創設樂學情境 激發學習興趣

劉敏

【摘 要】情境教學是一種運用具體生動的場景以激發學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。通過教師運用多變的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。

【關鍵詞】新課改 數學教學 情境 興趣 措施

情境教學是一種運用具體生動的場景以激發學生主動學習的興趣、提高學習效率的教學方法。課堂上，教師應該嘗試運用各種方法給孩子們創設一個愉快、和諧、自由的學習氛圍，精心設計、創設讓學生樂學、愛學的課堂學習情景，提高他們的學習興趣，使他們產生強烈的了解、學習數學的欲望。因此，我在數學教學中開展了“創設樂學情境，激發學習興趣”的教學實踐，即通過教師運用多變的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習動機，自覺自主地學習，提高教學效益。具體作法闡述如下。

一、樹立學生主體地位，激發學生求知欲望

傳統的教學方式是以“教師為本”。教師在講臺上“講”，學生在下面“學”的過程，事實上，教師的教和學生的學應該是雙方的互動，新課程改革要求學生的主體性應該不斷凸顯出來，增強學生的主體地位。因此教師在教學中要通過“激發”學生的學習動機、需要、興趣和求知欲，以調動學生的積極性，要從以“教師為本”轉變為以“學生為本”的教學理念。這樣，才能最大限度地提高教學效果。讓學生在小組中發揮自己的主體地位、讓他們在學中學，在樂中樂。

二、讓學生在輕松、和諧的環境中學習

小學的孩子年齡小，注意力的保持時間較短，認識水平也較低，因此，除了教學內容要安排適當外，輕松的課堂學習環境也非常重要。

在教學中，首先要減輕分數對學生的壓力，課堂提問要根據學生本身的情況來進行提問，成績優秀的學生可以提問一些偏難的問題，成績較差的學生也應該對其提問一些簡單的問題，每個學生都有自尊心，對其提問，他能夠回答出來的話 要進行表揚，這樣才有學習的動力，每個孩子都是希望被重視被表揚而不是被“拋棄”的。

其次，在課堂教學中要營造良好的課堂氣氛，調節學生的情緒，活躍課堂氣氛，不要使學生在課堂中顯得過于拘束，想而不敢回答問題。教師不能一直保持嚴肅的狀態，學生興奮狀態最直觀的表現就是笑，所以教師在課堂教學中應該多一點微笑，如果能給予學生們豐富的課堂活動，又能親近與學生，相信學生也會“愛屋及烏”，數學課堂自然會得到事半功倍的效果。而對于家庭作業，其實不是布置得越多就越好，也不是布置得越少就越好，凡事都有一個“度”，“適度”的家庭作業可以讓學生對課堂上所學的知識更加深刻的理解，如一個星期中指定某一天給學生們出個關于數學的故事，然后讓學生們回家思考，用數學的方式解出其中的奧秘。當學生成了學習的主人，由“要我學”就很容易變成了“我要學”。

三、創設主動參與的情境，讓學生體會到參與之樂

在數學教學中，要根據學生的“好奇心”，充分發動學生動手實踐或親身制作學具。這也是提高學習興趣的一種方法，它會使學生在實踐操作中發現問題，手腦并用，通過自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。

如在教學《長方體的表面積》時，可讓學生在課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，然后讓學生把模型拆開，呈現一個組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬、高，引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，教師最后通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積公式，這樣學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

四、創設相互競爭的情境，讓學生得到進取之樂

1. 抓住學生都有“好勝心”

在教學過程中，充分激發學生的“好勝心”，也是激發學生學習興趣的一種方法。如：在給出一道數學題時，讓學生自己補充問題，看誰能說出更多的問題，誰能更快的把答案解出來；在口算時看誰答的又對又快，分時計算，把準備好的試題在黑板上板書，限時讓學生參與算術，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生學習興趣，同樣可以讓學生在樂中學，學中樂。

2. 靈活運用教學法，減輕學生的作業負擔

教是為學而教，學生是學習的主體，教師要根據學生的心理特征，個體差異，不同內容的特點，在課前的“編”與課堂上的“導”上多下功夫精心制作“劇本”，要充分體現數學教學活動是屬于全體學生的教學理念，選擇能得到大家響應和產生共鳴的靈活教法，從學生“學得會、學得輕松”出發，從而來減緩部分學習能力差的學生對數學學習的排斥心理，淡化某些數學習題或者內容對學生造成的負面情感色彩，從而全面提高數學教學成績。

五、利用多媒體創設情境教學，調動學生學習興趣

心理學實驗明確告訴我們，在教學新知的過程中，如果能用多種形式為學生提供這一新知的具體形象（畫面，聲響等），可以誘導學生展開豐富的聯想，激發學生求知的欲望，加快學生掌握新知的速度。在實際教學中，我們可以利用多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，創設直觀情境，把教學內容變為更為具體的、可感知的。體現教學的直觀性原則，提高教學效率。

綜上所述，數學課堂教學應給學生情感的體驗，也要創設情境的教學來激發學生的學習興趣，讓學生開拓視野，既有利于學生創新意識，又能使課堂教學始終保持濃厚的學習氣氛，從而使學生樂于學，主動地學。

【參考文獻】

[1]蘇祝.論數學的教學方法[J].中國科教創新導刊，2009.

[2]楊永如.新課標下數學學習能力的培養[J].時代教育，2007.endprint