審美教育的特性及其在中職語文教學中的實施

趙麗

【摘 要】在我國的中職語文教育中，不管在學習內容還是教學方法上，均不同程度的缺乏審美教育。由于中職教學沒有引起對審美教育的重視，且中職語文教師自身素質水平有限，在中職語文教育中進行的審美教育實踐情況還不夠理想。因此，本文通過對審美教育的特性進行分析，并對其在中職教學中的實施進行詳細的分析。

【關鍵詞】審美教育 特性 中職語文教學

不管是在古代還是現代，人們對美的認識從來沒有停止過，美已經逐漸滲入到了人們生產、生活中的各個方面，是社會發展和前進的重要組成部分。另外，美也是人們追求的精神目標，是人們心靈的完美歸宿，審美作為人生本質的東西，也是生命中美的所在。審美教育，指的是對人們進行審美的教育。在中職語文教育中，對學生進行審美教育，對于提高學生的審美水平、鍛煉學生的審美能力具有至關重要的作用。

一、審美教育的特性

1.審美教育具有感性的特點

審美教育主要運用審美的方式對人進行教育，審美指的是對某一個氣韻生動的對象進行感受、體驗、欣賞以及評價工作。審美教育主要包括藝術美、自然美和社會美，這些對象均不同程度的具有可感性。對學生進行審美教育，將審美思想滲入到教育對象的感受和品評中。另外，要注意所選擇的對象，要具有生動宜人、意蘊豐富的對象，能夠對接受者的視聽、感受、直覺進行吸引，使其在對美進行體驗、感受、品味的過程中，接受到美的教育。

2.審美教育具有自由性和自覺性

審美教育主要運用美的感性形象來使人感到愉悅，運用美的情感感化人，其主要在自由自覺的環境中進行。雖然進行審美教育，需要運用美學相關的理論知識，但是其不能只單純地運用論道的形式進行教育，審美教育的實質是實現“寓教于樂”的教育目的。另外，由于審美活動具有很強的主體性，那么審美教育要尊重受教育者的審美個性和審美自由。審美教育對象通過自身對美的理解和體驗，進行自由想象，構建出具有自己個性的審美意象，進而使受教育者在輕松的氛圍中提高審美水平。

二、審美教育在中職語文教學中的實施

由于語文教材內容中包含著豐富的審美知識，其具有凝練的文學語言、豐富多彩的藝術形象和優美的文字意境，其不同程度的蘊含著審美價值。因此，在進行中職語文教學時，要在學習知識、掌握學習內容、分析語言以及設計課堂形式等方面滲透審美思想，對學生進行教育后，達到陶冶學生情操、凈化學生靈魂、培養學生審美意識以及形成正確審美觀的目的。

1.教師要提高個人素養

中職語文教師，為了教好學生，需要認真地學習業務知識，增強語文教學的理解，進而有效地提高自己的業務水平。作為一名合格的語文教師，要注重對自己的語言涵養、漢字書寫能力、文學作品閱讀能力、作文寫作水平以及信息處理能力進行培養。例如教師在對學生嚴格要求的同時，也嚴格要求自己，每天堅持學習，閱讀大量書籍，提高自己的語感；通過閱讀名著來加強自身的文學修養；通過練習大量的粉筆字，來提高自身的漢字書寫能力等。

2.注重生活化教學

受到我國不重視中職教育發展因素的影響，導致中職教育教學水平普遍不高。語文教材知識與現實生活也有十分緊密的聯系，例如通過對語文教材內容進行分析后，能夠發現其中存在的生動的文學語言、豐富的藝術形象以及優美的意境等。因此，要求中職語文教師在進行語文教學時，實現課堂和生活的緊密聯系，將生活因素融入語文教學過程中。例如讓學生充當語文課文中不同的角色，將自己作為課文的主人公去體驗作者的感情生活，運用自由討論法讓學生對知識進行評價，運用新聞播報演講的方式對問題進行分析。另外，還可以運用開展主題班會、社會調查、辯論會、訪談演講以及模仿“正大綜藝”“今日說法”等電視節目形式，實現和現實生活的緊密相連，實現語文教學的生活化，讓學生在生活化的感悟中積極的體驗到生活的價值、審美的意義。

3.在語文閱讀中進行審美教育

由于我國中職教育發展速度較慢，教學水平不夠高，導致中職學生的整體語文水平較低。另外，學生的文學作品鑒賞水平和寫作水平還不夠高，閱讀的文學作品不夠多，進而不能從優秀文化中獲得各種教育，給學生的全面發展產生影響。進行審美教育培養，不僅要做好理論知識的準備工作，而且還要運用不同的審美形式。例如引導學生從語文課文中的人物形象中發現美，從詩詞中感受到生活中的美，如“夕陽無限好，只是近黃昏”中蘊含的美景能夠讓人流連忘返，讓學生領略大自然的美，對學生的文學鑒賞能力和審美能力進行培養。

三、結語

總而言之，審美教育作為一種重要的教育，有利于培養學生的高尚情操。因此，在中職語文教學中進行審美教育，首先要引起教育者對審美教育的重視度，然后通過運用提高個人修養、注重生活化教學等方式，進而有效地陶冶學生的情操、提高學生的審美能力，達到教書育人的目的。

【參考文獻】

[1]周曉芹.淺談審美教育在語文教學中的運用[J].職業，2011，08（11）：43-44.