玩才有利于于成長

林思奇

如今，每個孩子玩耍的時間都在減少，任何國家的孩子都沒能逃出這個魔咒，我國學生的狀況更是如此——當父母們把更多的希望強加于子女身上時，他們玩耍的時長便急劇縮短了，取而代之的是沒完沒了的課外輔導。家長們更愿意將子女塞入各式各樣的“學校”，以增加他們的“在校時間”。即使孩子們放學回家不用寫作業(yè)，他們也很少有自行出去玩耍的自由——家長選擇的運動取代了學生們自己想出的游戲。

我們都以為，這么做是“為了孩子好”，但事實上，讓孩子們遠離玩耍的作法卻可能會使他們與自己的目的背道而馳，因為孩子玩耍時間太少，會對他們的未來成長不利。

玩耍：重要的游戲

我們首先需要弄清一個最重要的問題——玩耍或者說游戲并不是與學習完全對立的事情，相反，從人類本性的角度來講，玩耍即學習，兩者是密不可分的。并且，玩耍不僅對人類很重要，而且對所有的動物都很重要，這是所有動物學習生存技能的天然途徑。

我們知道，幾乎所有的動物小時候都在玩耍，小獅子、小老虎會玩一些猛撲或者追逐類游戲，而小斑馬、小鹿則會玩逃跑、躲避之類的游戲。雖然它們本可以躺在“家”里休息，躲避外界的危險，但是它們卻沒有那么做，而是無一例外地選擇了在戶外奔跑，因為通過玩耍，它們可以練習以后生存和繁衍所需的基本技能。研究人員發(fā)現，那些先天生存本能最差的動物最能玩，這是由于它們需要學習的東西更多的緣故。如果用一句話來總結玩耍的來源，那就是，玩耍是自然選擇的結果。

既然在自然選擇之下，人類要學的東西比其他任何物種都要多，那么人類玩的時間也將必不可少。實際上，玩耍學習更符合人類天性，在玩耍中，他們會不斷把從大人身上領悟到的行為應用到他們自創(chuàng)的游戲當中去，比如他們會模仿長輩在游戲里對其他孩子講話等等。這是一種非常了不起的生存技能。如果每個國家的孩子們都能在一起自由自在地玩耍，那么他們不僅能夠學會自己文化中的一些技能，也能在無形中掌握源自其他文化的技能。

孩子們從一出生開始就有非常強烈的好奇心和探索精神，他們的天性讓他們不斷去接觸、探索和理解這個世界并讓其有意義。創(chuàng)造力不是能夠傳授的技能，它同樣是專屬于玩耍的技能，在禁錮的環(huán)境里是很難發(fā)展出來的，只有能煥發(fā)出人類天性的玩耍環(huán)境才是創(chuàng)造力誕生的“黃金之地”。

玩耍少就會患病多

玩耍時間減少還會使孩子們自戀情緒增多和同理心缺失。什么是同理心？簡單說就是“將心比心”，指能夠從別人的角度來看待問題，并理解他人感受和傾向的一種能力。缺乏同理心的孩子將在融入社會時出現困難——不顧及他人的感受必定會遭受他人的排斥。而自戀情緒增長也是孩子們融入社會的大問題。自我評價過高，甚至自負，這不僅使他們無法在情感上與別人進行良好的交流，還會讓他們無法正確認識自己，進而無法取得真正的進步。

大多數現代學校都可以教我們很多知識，但它們中的大多數卻無法交給孩子們更重要的社交技能。學校總是在提倡競爭，但對合作卻很少進行引導。在學校的時間越長，學生便越會遠離社會中真正需要的“合作”。他們會誤以為競爭是一種常態(tài)，但其實，事實卻恰恰相反——合作才是一種更有利于人類生存的社交技能。

近年來，由于孩子們玩耍的時間在急劇減少，使得青少年精神疾病的患病率直線增多，尤其是兒童精神病的發(fā)病率。例如，美國現在被診斷為焦慮癥和抑郁癥的人數比例是20世紀50年代的5倍以上，并且青少年自殺率也在翻倍增長，而這些在很大程度上都是由于他們自由玩耍時間的缺失。

一所玩耍的學校

那么，所有的現代學校都扼殺了人類玩耍的天性嗎？這倒不是，薩德伯里山谷學校就是個大大的例外。這是美國馬薩諸塞州一所非常有特色的學校，在這所學校里，孩子們整天都有玩耍的機會，學校的職責只是教會他們如何認真玩耍。進入這所學校，你會以為這所學校是在放假，因為孩子們在室內室外自由走動，他們說話、互動、閱讀和玩耍。

對大多數人來講，這簡直不可思議，在這樣的學校，孩子們能學到什么？學校是不是也難以持續(xù)長久？可是，實際情況卻是，這所學校已經存在了45年。這里的學生們得到了社會各界的肯定，他們不僅聰明，還善于表達。最重要的是，他們知道自己是怎樣的人，知道自己適合干什么，知道自己為什么要不斷學習——而這些正是其他大學的學生普遍頭疼的問題。雖然薩德伯里山谷學校的學生們沒有成績報告單，但全部都能被大學錄取，從沒改變過。

因此，我們要明白，玩耍絕不只是學習的陪襯，相反，它是人生中十分重要的部分。