支架式教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較研究

(北華大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)院，吉林吉林132013)

課堂教學(xué)實踐中長期以來普遍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種模式的優(yōu)點是有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生形成完整的知識體系。但它存在很大的缺陷，一是學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，忽略了學(xué)生的差異性、主動性、創(chuàng)造性;二是由于學(xué)時限制，在形成完整知識體系的前提下，教學(xué)深度和廣度會受到限制，對學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)明顯不足。這些弊端導(dǎo)致了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

支架式教學(xué)是目前建構(gòu)主義理論影響下形成的比較成熟的三種教學(xué)模式之一，它以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，核心內(nèi)涵就是最近發(fā)展區(qū)思想［1］。支架式教學(xué)是最近發(fā)展區(qū)理論與教學(xué)實踐的結(jié)合體，主要是通過為學(xué)生搭建一套合適的概念框架，借助具體的教學(xué)情景，幫助學(xué)生獨立探討相關(guān)問題，實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)。支架式教學(xué)模式注重教學(xué)中師生地位的動態(tài)變化，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造性，實現(xiàn)知識自主建構(gòu)和自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)化的現(xiàn)代教育理念。近年來，國內(nèi)外眾多學(xué)者都對支架式教學(xué)模式進(jìn)行了較具體系統(tǒng)地研究，有不少研究證明支架式教學(xué)模式是一種理想的、適宜于個別化教學(xué)的干預(yù)方式，能夠全方位調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有廣泛的適應(yīng)性［2］?！?br>