大學(xué)生拖延行為及影響因素研究

(華中科技大學(xué)武昌分校，湖北武漢430064)

一、研究背景

“明日復(fù)明日，明日何其多”，一首《明日歌》道出了拖延的本質(zhì)。“拖延”的本質(zhì)是“把時間延長，不迅速辦理”。“拖延”(Procrastination)來源于拉丁文“Pro”(意思是“往后”)和“crastinus”(意思是“屬于明天”)，因此“Procrastination”可直譯為“推遲到明天”。簡·博克和萊諾拉·袁在《拖延心理學(xué)》中指出:“拖延從根本上來說并不是一個時間管理方面的問題，也不是一個道德問題，而是一個復(fù)雜的心理行為問題。”［1］20世紀(jì)80年代以來，大學(xué)生拖延成為國內(nèi)外學(xué)者們共同關(guān)注的一個重要領(lǐng)域。

(一)國外研究綜述

國外學(xué)者們對拖延進(jìn)行了定義，其中較有代表性的是Milgram的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“拖延是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，它涉及到認(rèn)知、情緒和行為及其結(jié)果成分。對拖延的界定應(yīng)該包括以下四個方面:推遲的行為、不利的行為結(jié)果、拖延者認(rèn)識到任務(wù)很重要、拖延導(dǎo)致了痛苦。”［2］

國外學(xué)者先后設(shè)計(jì)了特克曼拖延量表(TPS)、雷爾拖延量表、學(xué)生拖延測評量表(PASS)、艾特肯拖延問卷(API)來測量學(xué)習(xí)拖延問題，并進(jìn)行相關(guān)實(shí)證研究且取得了不少成果。Solomon和Rothblum(1984)等研究表明一半以上的大學(xué)生存在長期的行為障礙性拖延行為。Ellis和Knaus(1997)估計(jì)95%的大學(xué)生在開始或者完成一項(xiàng)任務(wù)時存在刻意的拖延，而70%的大學(xué)生有經(jīng)常相關(guān)性拖延行為。Wolters(2003)認(rèn)為學(xué)習(xí)拖延在大學(xué)生中普遍存在，并且對大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、自尊和情緒具有消極影響。

(二)國內(nèi)研究綜述

國內(nèi)學(xué)者對拖延問題的研究受國外學(xué)者影響較大，關(guān)注的焦點(diǎn)是大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為。……