以材料學專業為例淺析高校課堂的教學改革

胡茂良

摘要：教育教學質量問題歷來是世界高等教育界共同關注的問題。作為教學改革的重要領域，課堂教學也日益受到改革實踐者和理論研究者的關注與重視。新技術、新設備的更新和優化，對理工科大學提出了更高的要求，理工科大學的教改要順應社會服務的需要。只有合理地設計學生知識結構，有針對性地培養這種知識結構，才能更好地為經濟服務。本文以材料學專業為例，試析高校課堂教學的現狀，淺論高校課堂教學改革的方法及意義。

關鍵詞：高校課堂；材料學；教學改革

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0034-03

教育教學質量問題歷來是世界高等教育界共同關注的問題。1998年召開的第一屆世界高等教育大會，便提出了21世紀高等教育改革與發展的3個口號，即“針對性”、“質量”和“國際化”。而自上世紀90年代以來，人們便普遍反映大學教學質量不同程度存在滑坡的危險，特別是許多大學采取的一系列擴招措施，使我國高等教育大眾化目標提前實現，大學教育教學質量便進一步凸顯。此外，在高等教育中，科學主義及功利主義的教育思想盛行，其導致的結果是：重知識，輕智能；重做事，輕做人；重理論，輕實踐；重專業，輕基礎等。我國高等教育體制改革的根源在于社會的發展和需要，因此，教學改革的一切措施必須把社會需求當成出發點。對于理工科大學，在農業發展、工業生產、商業貿易和第三產業多種經濟成分并存的背景下，面臨著引進新技術、新設備進行更新和優化的問題，這對理工科大學提出了更高的要求。此外，當前我國人才市場的現狀表明，我國高等教育在培養具有較強創新能力的實用型人才方面并沒有充分發揮作用，進行高等學校課堂教學改革勢在必行。

一、高校課堂教學現狀

大學教學改革，是全面提高大學教育教學質量的根本渠道。而課堂教學改革是當前教育改革成功的關鍵所在。誠然，傳統教學模式依舊在課堂教學中居主導地位，且具有超強的穩定性。教學依舊以教師為中心，以傳授知識和訓練技能為主要教學任務，以考試為主要教學手段，教學依舊按傳統規范操作；課堂教學依舊關注學生知識的接受和增長，而不是關注學生的全面發展。據相關調查結果顯示：從教學目標上看，當前大多高校的課堂教學較為單一，教師在組織課堂教學時，其目標主要集中在知識的傳播及智力的發展上，對于知識的形成過程及其如何運用于生產與生活涉及較少，這便造成了產、學、研的嚴重脫節。從教學理念上看，教學的過程同時也是學習的過程。從教學方式方法上看，多媒體教學的普及給教學帶來了巨大的便利，然而在課堂講授時，中心依舊是教師，缺少了師生的互動環節。從考核方式上看，大部分課程，尤其是本專業的核心專業課程仍采取傳統考試的方式，死記硬背仍然是取得高分的不二法寶，相關的學期績效依舊以分來平衡。這就不難看出學習依舊是通過學校考試關和應付未來研究生入學考試的先導。因此，從根本上講，當前這些高校的課堂教學模式仍是傳統教學模式。

二、以實例論述

1.材料學專業課程的特點。課堂是師生雙方交往、互動的舞臺，是引導學生發展的主要場所，是教師教育智慧充分展示的所在。課堂教學活動是以過程的形式展開的，本文即以材料學專業為例來論述高校課堂的教學改革活動。材料學專業是理工科傳統專業。其課程的特點之一是它要求有直觀的工程專業知識及背景。目前，材料學廣泛地應用于工業生產、農業種植等各個領域。學生在學習此課程時，缺乏相應的感性認識，同時所面臨的引進新技術及新設備的問題，對材料學提出了更高的要求，學生沒有將所學的知識應用于實踐當中，這樣勢必造成理論與實踐的相脫節。課程的特點之二是它涉及的知識較多，范圍較廣。隨著專業課程改革，材料學已涵蓋鑄造、熱處理、焊接、鍛壓等知識點，既要有化學及力學、光學、熱學等相關物理知識，又要有機械、電路、電機等知識，還要有較強的分析能力和靈活運用知識解決實際問題的能力。另外，扎實的物理和化學功底對于涉及大學化學、物理化學、金屬學、傳輸原理等具有很大的促進作用。課程的特點之三是在授課時它所包含的圖形多。有一部分人常常把材料學叫做“機械二系”。圖形的直觀性較強，但會耗費一定的教學時間。學習此課程，要求學生具有一定的空間立體感，較強的立體感對于知識的掌握和應用具有很好的促進作用，可降低鑄造、熱處理、焊接、鍛壓等知識點的理解難度。

2.材料學專業課堂教學改革。為了使學生較好地掌握材料學專業的基本知識，為學生考研或今后的相關工作打下堅實的理論基礎，必須進行材料學專業的教學改革與實踐。而且教學改革不僅要從單純的教學目標、教材、教學方法和手段、實驗實踐等方面采取相應的舉措，還要對整個教學思想、觀念和思維方式進行根本的變革。首先，設立基礎教學平臺課。在基礎教學階段，注重開展通識課程讓各專業學生在同一大平臺上選擇畢業設計的課題，創造學科交叉與滲透的條件。根據“加強基礎、淡化專業、拓寬知識面、注重工程實踐”的教學指導思想，設立相應的課程教學模塊。學生入學后的前兩個學年主修共同的基礎課程和材料工程學科大類的專業基礎課程，第三學年起按課程教學模塊選學相關的專業課程。畢業時，學校根據學生所選專業課程模塊發放相應專業的畢業證書和學士學位證書。其次，優化課程教學內容。材料學專業細分時，分為熱處理和鑄造兩大類專業的基礎平臺課程，并且這兩門課程在內容上存在一定的重復性。這樣就得對這兩門課程內容進行優化，統籌安排課程的教學內容，改進教學方法。此外，雖然它們在有些內容上存在一定的重復，但在思想體系及出發點上卻不盡相同。材料學中的“金屬學原理”側重于基礎理論，實際工業應用中都是以其為基礎，因此在材料學專業的教學過程中，要注重對基本概念、基本理論和基本方法的闡述，使學生在腦海中形成一定的工程應用概念。對于熱處理方面在選用實例時，盡量選用與熱處理相近或相關的實例，這樣方便學生能用短時間理解基礎核心理論，掌握材料學的有關概念，并能和實際應用相聯系。再者，開展雙語教學。為了適應高等教育國際化的需要，需要對材料類專業的專業基礎平臺課程，進行雙語教學的實踐與改革。近年來，死記硬背和題海戰術的機械性學習依然存在。死記硬背的知識不利于長時保持，容易遺忘，從而無端浪費寶貴的學習資源；題海戰術是人類變成堆放雜物的雜貨間而非有生產能力的工藝廠，無力解決實際問題，特別是發明創造。因此，教師應根據課程教學目標和任務及原版教材內容，撰寫雙語教學大綱，制作雙語教學課件，編寫簡明的教學輔導講義，通過網上公布或郵件將輔導講義、課件、習題參考答案等發給學生，方便學生課前預習和課后復習。同時結合課程性質采用多媒體課件，充分發揮現代教學手段的優勢。要改變學生以題海戰術為學習宗旨的觀念，必須對現有考試內容和考試方法進行改革。可以根據學生的英文水平，采用英文命題的試卷，在考試內容中適當增加一些考察學生對基本概念掌握程度的判斷題，以增強學生對概念的重視程度。此外最終成績的評定應參考平時課堂討論、書面作業，綜合表現。這樣既能反映學生的真實水平，也客觀反映了教學效果。此外，任課教師須達成一個共識，那就是設置本課程教學的目的并不在于使學生僅僅多學一些知識，而是通過該課程的學習，在學生頭腦中形成一種穩固的與材料相關的學習理念，引導他們自己學會找出與本專業相關的實踐結合點，培養對知識的應用與創新的能力。在教學過程中應重點講述專業知識的基本概念、原理和方法。強化空間概念，使學生看到的不僅是一個個圓和多邊形，而是圓和多邊形背后所代表的材料空間結構，這樣在進行分析和設計時就有了明確的物理概念。尤其需要注意的是課堂上教授的言論對學生的影響。學生還處于被塑造時期，其思維體系和理性尚未發展完善。教授在傳授知識時應保持“價值中立”，盡可能多地介紹不同的觀點，并尊重學生的選擇。因此，“真正的學術自由不是學者個人可以做任何事的自由，隨心所欲的自由，說任何他們想起來要說的話的自由”，而是意味著教授必須注意自己的言行和教學方式，不把自己的價值觀和立場強硬地施加于學生，真正擔負起訓練學生獨立思考能力的責任。

隨著時代的進步，知識的不斷更新、教學手段也會與時俱進。高校課堂教學改革的目標也會進一步地轉換成有利于培養學生創新能力的先進的教學理念和教學模式，這樣既有利于培養一大批符合時代要求和具有較強動手能力的創新型人才，又有利于提高我國在未來國際競爭中的綜合競爭能力。而要順利推進高校課堂的教學改革，必須有健全體制的保障并能充分發揮各專業教研室的紐帶作用和教師的積極性及創造性。同時堅持創新理念、堅持理論與實踐相結合的原則、堅持以培養學生的解決實際問題的能力為基準，才能進一步提高教學質量。此外，學校作為推動課堂教學改革的核心力量，要將教學改革視為一個系統工程，協調和調動一切積極因素，努力實現課堂教學模式的根本性轉變。endprint