運用“自主樂學六步導學法”的教學體會

盧亞珍

在過去的幾年里，我校循序漸進地推進了“自主樂學六步導學法”的教學模式。按照學校教學改革的部署要求，我也對“自主樂學六步導學法”的教學模式進行了進一步嘗試，收到了較好的教學效果，也積累了一些淺顯的感知和認識。

一、“春風已度玉門關”—— 對“自主樂學六步導學法”教學模式的認識

對學校倡導和推行的“自主樂學六步導學法”教學模式，我經歷一個由抵觸到認識再到逐步加深的過程。起初，我感到自己從事初中數學課教學已經二十多年，在實踐中已經總結形成了一套用起來順手、效果也不錯的教學經驗，對“自主樂學六步導學法”教學模式有些抵觸。那時的感覺真是“山遠疑無樹，潮平似不流”。總覺得，自己這么大歲數了，改革離自己很遠，再說以往改革還不是換湯不換藥。

后來，通過校領導對這一教學模式深入進行宣講推進，迫使自己在數學教學實踐中進行了一段時間的嘗試，從而認識發生了新的變化，我感到這個教學模式是科學的、有效的，適應了素質教育對基礎教學工作的新要求。經歷實踐，我感慨“耳聞不如目見，目見不如足踐”。

二、探本究源——“自主樂學六步導學法”符合新課標下的數學教學要求

蘇軾說“廬山自古不到處，得與幽人子細窮”。仔細探究，改革正體現了新課標要求。新課標下的初中數學教學中，要求教師要引導學生自主學習數學，全面改進和實施教學方案，真正落實教學目標，使學生在掌握知識的同時身心也能得到有益發展。……