“幫助”還是“傷害”

王秀清

前些天，中央電視臺《新聞1+1》節目以“傷人的助學金”為題，報道了一所學校讓一些家境貧寒的孩子，按照學校的要求，當著全班同學的面，來訴說自己的家到底窮成什么樣，由同學來進行評選，按照評選得票的高低來決定同學們都能夠獲得什么樣等級的助學金。為了拿到助學金就要當著全班同學的面進行演講，要自證貧窮，學校方面也一再說我們進行的不能說是演講，是在班集體內部進行摸情況的一種方式。但是我們將心比心，如果換了我們，用這樣的一種方式，站在講臺上跟同學們訴說自己的家庭貧困情況，我們又會怎么想呢？央視新聞和搜狐網一起進行的調查顯示，有67.5%的人認為，這樣的一種方式是當眾揭傷疤，傷害了學生的自尊心。

由此我不禁想到，在日常教育教學中這種“善意的傷害”確實屢見不鮮——

為了使某學困生的學習有所進步，老師特意安排他與全班成績好的同學同桌，希望“以優帶差”。結果，在優秀的同桌面前該生感覺到自己在班級中的地位一落千丈，無所適從，心理壓力倍增，對學習反而失去了信心。

為教育犯錯誤的學生小劉，老師將他叫到辦公室，苦口婆心地開導。面對其他老師異樣的目光，這名同學頓時感覺到臉面全無，顯得極其不耐煩。結果談話后他依然我行我素，沒有什么大的改變。

為了幫助部分學生提高學習成績，放學后某老師點名請他們幾個留下，老師愿意放棄休息給他們補補課。可學生學得并不起勁兒，因為這些同學覺得自己是被老師留下的，在同學面前很沒面子，抬不起頭來。……