對初中英語課堂教學有效性的思考

施文敏

新課程背景下的英語課堂教學，如何才叫“有效”，歷來是見仁見智。常言道“教無定法”，但我認為初中英語課堂教學的有效性，關鍵是如何調控學生對課堂學習的注意力，激發學生對英語學習的興趣。要把握這一技巧，教師必須掌握好以下幾個方面：

一、精心組織，滿足學生的求知欲

（一）創設有效教學情境

在英語教學中要想達到預設的教學效果，還得創設逼真的教學情境，尤其是借助現代信息技術來模擬生活情景，通過錄像、動畫等方式，從視覺聽覺上刺激學生學習語言、了解語言和活用語言，取得很好的效果。例如教授關于房間名稱的單詞bedroom、dining-room、bathroom、sitting-room等以及句型“Wheres…？”時，我設計的課件以帶領同學們參觀Tom的家為主線，將收集的各個房間圖片顯示出來，在介紹并學習相關單詞時，利用對話穿插句型教學“Wheres the TV， Tom？”課件中Tom 答“Oh， its in the dining room.”同學們仿佛真的置身于Tom的家中，各個房間吸引了學生的注意力，加深了他們對單詞的印象。

（二）合理整合教學內容

在教學內容的組織上要盡量貼近初中生生活實際與初中生的思維規律，在不超越學生某個思維發展階段又不低于現有最低水平的情況下，教學內容要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學內容，使教學內容真正成為一條螺旋上升的知識鏈，讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發展。教師在選擇教學內容時要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以化繁為簡，將寶貴的時間多用在突破重點難點上，提高教與學的效率。……