如何創造性地合理使用數學教材

杜兆義　溫志旺

教材是教師進行教學的重要資源，是精選出來供學生學習的材料。教師是否善于運用教材是有效地進行數學教學諸多因素中不可忽視的因素之一。多年來，“以本為本”是處理教材的基本原理。它限制了教師的思想，把教師禁錮在死框子里，影響了教師教學水平的提高，使教師成了照本宣科的“教書匠”，它更限制了學生的思維，制約了學生的發展。為了很好地實現這一目標，教師必須轉變觀念，放開手腳，創造性地合理使用教材。筆者就結合教學實例在五個方面談談如何創造性地使用教材。

一、從靜止到運動，促進數學思考

受客觀條件的限制，教材總是以靜態的形式呈現出來，而學生接受知識的過程卻是動態的。因此，針對學生接受知識的特點，我們要努力使數學教學成為活動的教學，將抽象的數學知識轉化為豐富有趣的數學活動，讓學生感到數學學習實際上是一種愉快的探究實踐活動。學生在活動中不僅獲得數學知識，同時也經歷、體驗獲取知識的過程。

例如，課本中有這樣一題：“求第一條線段的長度是第二條的幾倍?！?若照本宣科，學生就會形成思維定勢。如果對此素材進行了改進，要求每位學生準備紅色、綠色紙條各一條（成倍數關系），請學生求出紅紙條的長度是綠紙條的幾倍，立刻調動起了孩子們探究的欲望。最終有三種方法出臺：{1}先量每張紙條的長度，再列式計算；{2}用綠紙條在紅紙條上量，量一次做一個記號，幾次量完就說明紅紙條是綠紙條的幾倍；……