高中政治新課改之我見

李娟萍

摘 要： 隨著新課程改革的穩步推進，高中思想政治教師以學生為教學主體，普遍推行自主學習、合作學習和探究性學習的學習方式，充分發揮了學生的自主性、能動性和創造性，散發出了富有生命力的新理念氣息。但在新舊教學模式交替過程中，出現了一些矯枉過正的傾向和有悖新課改的不良現象。作者結合政治教學中自己遇到的問題談談體會。

關鍵詞： 新課改 高中政治教學 問題對策

高中政治新課程改革是基礎教育的一次重大變革，突出表現為由應試教育向素質教育的轉變，以及由此引發的在教學模式、教學手段、教材處理及教學評價等各個方面的變革。新課改對高中政治在課程的性質、理念、設計思路、目標、內容及實施建議等方面做了詳盡規定和精確闡述，呈現出了重素質教育、重學生發展、重時代特征、重行動實踐四個方面的特點，為政治教學實踐指明了方向。應該說，新課改解決了傳統教學的諸多弊端。但是，在新舊教學模式交替過程中，也出現了一些矯枉過正的傾向和有悖于新課改的不良現象。我作為一名政治教師，結合在課改實踐中遇到的問題談談體會。

一、政治新課改實施過程中存在的主要問題

1.忽視了教師的主導地位。有些教師認為學生的主體作用在于課堂上讓學生多說、多做，甚至有些學校規定一節課教師講課時間不能超過十五分鐘。這些做法忽視了教學實際，人為地分割了教與學的有機聯系，造成的教學負面印象是不可估計的。高中學生因知識層面、思維狀態、價值觀念等尚未成熟，其接受新事物的能力增強，加之信息渠道有限，因此，還是應把教師的“教”放在首位，充分發揮教師在教學實踐中的主導作用。

2.學生自主活動形式化。新課程改革遵循“自主學習——合作探究——建構知識——體驗踐行”的思路，突出學生的主體地位，讓學生成為學習中真正的主人，這就需要采用多種教學形式。如果教師為了發揮學生的主體性，無視難易程度，一概交給學生交流、討論，則結果必定是學生因其知識面所限對很多問題無從下手，討論結果不著邊際，導致教學任務無法完成，課堂教學效果不理想，學生收獲也不多。

3.評價方式單一，注重結果評價而忽視過程評價。目前，大部分新課改是“穿新鞋走老路”。盡管換了教材并采用了探究性的學習方式，但很多教師依然采取了應試戰術，周測、月考層出不窮，學生成績依然是評價教師工作和學生學習的重要指標，只強調了結果的評價而忽視了對學生進行全方位評價。這種評價方式嚴重影響了學生的積極性和參與熱情。

二、政治新課改實施的對策思考

1.處理好“教與學”的關系，構建和諧課堂。按照新課標的要求，高中階段政治課堂教學要立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展要求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，關注學生的情感、態度和價值觀，實施開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，為學生提供足夠的選擇空間和交流機會，使教學內容活動化，最大限度地激活學生思維。這就需要教師注重堅持理論聯系實際的原則，創造性地對教材內容進行相應的調整和整合，將生活邏輯和理論邏輯有機結合，使教學過程更加生動具體。鼓勵學生課前做好預習并搜集有關資料，將教學內容前置，積極引導學生將視角放到現實生活中，在提高學生學習興的趣同時，鍛煉學生的動手能力。

2.做到預設與生成的統一。新課程理念下的政治教學，要求做到預設與生成的有機統一。只有這樣，才能使政治課更具有生命力，使學生更好地成長。要做到預設與生成的統一，需要注意以下三點：（1）要根據教學規律、教學內容和學生實際，科學預設。只有科學預設，生成性教學才能與預設統一。（2）要注重課堂教學過程的生成性。學生是活生生的人，學生的認知情況和過程可能和教師所想的不完全一樣，有時要根據課堂教學的需要對預設作出一定的調節。（3）老師要具有較高的素質和能力，既能科學預設，又能注重生成，很好地把二者統一起來。

3.評價應重視對學生的思維能力、創新意識和實踐能力的培養。對教師教學質量的評價，要看其是否通過有效的課堂教學，如啟發式、引導式、互動式教學，活躍學生的思想，調動他們思維的積極性，鼓勵新穎的分析、獨到的見解，將對學生思維能力、創新能力、實踐能力的培養貫穿于教學過程的始終。中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出，要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創新精神，普遍提高學生的人文素質和科學素質。那些認為課堂教學的任務是傳授文化知識，于是熱衷于把知識從書本上搬到學生的頭腦中，只以分數、學歷為重的老師算不算好老師？愛因斯坦曾說：“教育必須重視學生具備會思考探索問題的本領。人們解決世界上的所有問題是用大腦的思維能力和智慧，而不是搬書本。”“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位上?！币虼?，讓學生學得輕松的，以分數、學歷為重的教師并不一定就是好教師。要培養學生的思維能力，還是應該給學生留下“問題”，引導他們進行思考更有益。

在傳統的以分數作為衡量教學業績的唯一尺度下，教師把全部精力放在“滿堂灌”一類的活動上，學生只好以背代學。甚至，一些應用性、實踐性學科的考試也將知識性試題作為主要內容。因此，要著重探索各種課程更科學的考試方式、方法，加大能力、素質考核的比重；強化實踐、試驗等實踐性教學環節。這就為教師放開手腳、丟掉顧慮、大膽拓展新課改的路子創造了良好環境。

高中思想政治課程改革既是機遇，又是挑戰。面對課堂教學中的新問題，我們必須在實踐中反思，在反思中不斷提高，在徹底更新觀念的基礎上準確把握新課標的操作要領，盡量減少課堂教學中的失誤，為提高課堂教學質量掃清障礙。endprint