作文教學應重視學生已有的生活實踐

劉鳳

摘 要 當前小學作文教學走入了盲目創設情境、指導脫離學生生活實際、“成人化”現象比較突出、作文教學課流于形式等誤區。為此，要改變作文教學的現狀，就要引導學生關注社會、關注人生、引導學生在與生活的對話中說真話、寫真事、抒真情，讓小學生作文充滿童心、童趣、童真；在生活的實踐中促進學生養成良好的思維品質，最終提升學生的語文素養及寫作水平。

關鍵詞 作文教學 生活實踐

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0103-01

本人從事農村小學語文教學近二十年，對農村的小學生來說，習作的內容和情感都來源于生活實踐，來源于對生活的熱愛，生活是寫作的源泉。在作文教學中，要十分重視通過生活實踐活動訓練學生習作，在學生接觸和體驗生活的基礎上作文，才能收到好的效果。我們要通過生活體驗，提供生動的作文內容，有目的地指導學生觀察、熟悉要寫的事物，獲得情感的體驗，然后訓練習作，讓作文與生活達到同步、統一，這不僅能達到學生習作有話可說，說真話，而且還省時，使學生寫作能力得到提高。

作文教學要走出這一困境，解決初學作文“寫什么”的問題，本人認為必須重視學生已有的生活實踐。

一、已有的生活實踐是學生寫作內容的寶庫

十來歲的小學生頭腦里裝的知識和認識水平比起成年人來當然要少和差。但是，他們已經有了大量的信息儲存，也有一定的認識能力。他們在學校里學知識，參加活動，為同學做好事，和同學交往、做游戲、做實驗；在家里，接受父母教育，聽家里的客人談話，吃豐盛的飯菜，參加家務勞動，種植花草，和兄弟姐妹玩耍；在社會上，到商店購買商品，在上學或放學路上的所見所聞，節日上街走親戚；在大自然中看四季景色、天氣變化、花草樹木的生長、捉昆蟲、養動物、采標本等等，這些豐富的生活實踐給學生提供了充實的作文材料。拿這些材料作為作文內容，讓學生練習作文，何愁無話可說，無事可寫？

二、引導學生發掘已有的生活實踐

那么如何啟發學生挖掘生活中的實踐呢？葉圣陶老人說：“訓練學生寫作，必須注重傾吐他們的積蓄”，要‘傾吐積蓄，首先必須努力觸及學生的積蓄。”

學生有生活、有“積蓄”，并不等于他們對周圍事物都徹底認識了、熟悉了。他們看到的只是事物的表象，無意觀察占主導，對身邊所發生的事物往往熟視無睹。寫作時仍有腦袋空空之感。因此，我們要善于挖掘、開發學生生活，捕捉他們生活中的閃光點，并加以引導。

1.從學生言行中發現。如一次剛上課，大家坐到自己的座位上。這時，一個高個子學生不小心把前面一個同學的書碰掉在地上，正好掉在有痰的地方。這時，高個子學生立即把書撿起來，擦干凈，并說跟他換一本。那個同學也轉怒為喜，連忙說：“你不是故意的，不要緊。”大家看到這一切，這件事正好發生在“文明禮貌月”中，教師即就剛才發生的事，展開討論，要求學生以文明禮貌活動開展以來帶來的變化、存在的問題、如何改進為內容寫一篇文章。結果效果特別好。

2.從學生日記中發現。有位小作者寫了篇《吃月餅》的日記：“中秋節媽媽買來了一盒月餅和許多其它糖果，我真高興。因為我最喜歡吃月餅。于是拿起月餅盒就發給了爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。可是當我再伸手時，盒里已空了，原來一盒月餅只有四快。我真后悔自己太主動。可是當奶奶看見我沒有月餅吃時，便把月餅讓給了我，還說我是個乖孩子呢！我可不好意思了”。這件事情很生動，富有兒童生活情趣，稍加引導，便能成為表現少年兒童尊敬老人的好作文材料。

3.從社會、家長的反映中發現。一天，有位家長向我講了這樣一件事，說他兒子（近視眼）在上體育課打籃球時，被對方打進來的一個球把近視眼鏡打碎了，他傷心地哭了，并說今后再也不上體育課了。于是我第二天找到這位同學，安慰他說：“別難過，打碎眼鏡雖然是壞事，但從另一方面來說這是送上門來的寫作材料。你可寫一篇《近視眼的苦惱》，保證生動”。由于這是他親身經歷，感受真切，他毫不費力地寫成了這篇文章。

三、從興趣入手，激發學生“傾吐”，要讓學生“傾吐”已有的生活實踐必須使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”

筆者認為以下三種形式是觸動學生寫作動機，流行性學生寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”的有效方法。

1.從寫實用性文章入手。作文教學強調實用，從“用”中學，讓學生從每篇作文中看到自己的成功（實用），以激發學生表達思想和抒發感情的強烈欲望，從而培養學生寫作某類文章的能力。

2.指定詞語編寫短文。圍繞一個中心，讓學生自己指定詞語，編寫短文。這種形式學生興趣高，既豐富了學生詞匯，又開發了學生想象，培養了學生分析綜合能力。

事實證明，只有讓作文與生活實踐相統一，學生才能興趣盎然地投入寫作，才能不斷地寫出優秀習作，才能真正提高其習作能力。

（責任編輯 全 玲）endprint