激活學生 體驗成功

許素玉

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0098-02

“新基礎教育就是要保留學生無拘無束的生命狀態，讓課堂煥發出生命活力?！边@是當前教育改革、實施素質教育的行動目標。葉瀾教授指出：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活動在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于新人的培養和教師的成長。”因此，在教學中教師不僅要教書還要育人，要樹立新型教學觀，帶著自己的全部身心和已有的經驗狀態進入教室，使課堂教學成為師生個體生命共同參與、情感交匯、相互作用、實現教學目標過程的創造性基地。讓數學課堂充滿生命的活力。

一、誘導認知、想象，煥發生命的活動

心理學研究表明，人的認識評價受他人勸說、誘導的影響。教學中教師要善于通過恰當的啟發、誘導，改變學生原來的認識評價，使之認識到所接觸的教材是符合其需要的，從而達到調節學生心理的目的。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識化的源泉?！必S富的想象是創造的翅膀。尤其是幾何知識的教材，更需要把靜態的、平面的圖形轉化為生動的形體，這就需要誘導學生充分啟動聯想機制，多想象、多猜想。例如，在教學第一冊《高矮》中練一練第4題先讓學生猜想：汽車能通過嗎？這樣，學生自主學習的精神充分地體現。

二、引發疑問、爭議、激起生命的活力

陶行知說：“發明千千萬，起點在一問?！睂W生的求知欲是從問題開始的。老師在教學中應有目的地設置疑問，創設情境使學生置于問題之中，形成強烈的問題意識，以趣生疑。馬克思說過：“真理是由爭論確立的?！睕]有爭議，何以“別同異、分是非、治曲直。”因為爭議是不同觀點之間的“爭辯”，通過爭辯必然引發學生獨立思考，深化學生對新知的認識，培養學生敢說、善議。學生也必然精神亢奮，智慧火花也能在此時競相迸射。因此在數學課堂中教師要適時創設爭議駁論的情境，善于引導學生思辯。例如：教學《千克的初步認識》時，我創設這樣一個問題情境：1千克的鐵重還是1千克的棉花重？問題一出現，學生陷入長思。于是我先讓學生各抒已見，暢所欲言，各方振振有詞，展開有模有樣的爭論。最多的同學贊成1千克的鐵重，第2種贊成是1千克的棉花重，第3種贊成是一樣重。這時，形成了和諧的課堂氛圍，有靈氣的學生很快發現了其中的端倪：“1千克的鐵和1千克的棉花一樣重。”在爭論的同時，學生從中悟出正確的結論，判斷錯誤的同學不攻自破、心服口服，判斷對的一方也得到極大的成就感和滿足感。有破有立，既有人文精神，又有學生寧愿冒犯錯誤的風險，也不是把自己束縛在一個狹小框框內的創造品格。這是十分可貴的。既激活了學生的思維，又激發起學生學習的朝氣，學生的生氣，旺盛的生命活力充滿了整個教學課堂。

三、創設成功機會，喚起生命的活力

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”應注重創設讓學生獲取成功的機會，在可能條件下親自去發現盡可能多的東西，使學生體驗和享受成功的快樂。例如，教學第一冊《跳繩》時，讓學生通過觀察圖意，自己列出有關8的加減法算式，這樣，在尋求答案的過程中，學生興趣盎然，處于一種輕松愉快的心理狀態，能夠積極思維、討論，人人都有發言的權利和機會，課堂上也煥發勃勃生機。

1.營造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，提高成功的效應

心理學家研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且能不斷開發自己大腦的潛能，人人都能成功的。人人都有成功的需要，這就需要教師要尊重每一個學生，營造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍，使每個學生相信自己能學習、會學習，培養他們成功的心理、自信的心理，實現“成功—興趣—更大成功—更大濃厚興趣”的良性循環。使每個學生都樹立起學習的信心，不斷體驗到成功的喜悅。

2.讓學生主動參與獲得成功的過程，體驗成功的喜悅

在教學中，我們要面向全體學生，注意個體，讓每個學生都能積極主動地參與教學活動，力爭都獲得相應的成功。例如，在教學《8加幾》時，讓學生自己動手擺小棒，自行探索，這樣學生的積極性就調動起來，認為“老師沒有教我就會了，我真聰明！”讓每個學生體驗到成功的喜悅，從而增強學生學習數學的興趣，提高他們探究數學的能力。

3.加強合作學習，共享成功的喜悅

課堂教學面對的是學生的群體，學生自身是重要的教學資源，有時“兵教兵”比“官教兵”效果要好得多。因此要讓學生實現多向交流，在交流中共同探索，互相競爭，共同進步。這樣才能不斷增強學生自身的學習信心，也學會與人交往。

4.運用激勵的語言，給學生以成功感

教師的語言中含有對學生的尊重、信任、表揚、鞭策及祝愿等激勵因素，常常能給學生一語三春的感染力量。通過語言讓每個學生享受成功之樂。如在提問性語言中，常以“誰爭取”“誰來試一試”“誰還有更好的”“誰來告訴老師”等激勵性詞語，來激發學生的求知欲望，滿足他們的成功欲。讓學生感受到成功的愉悅，激勵其不斷努力，奮發向上，爭取再成功。

讓我們一起追求煥發生命活力的課堂，創造有生命力的課堂。只有在這樣的課堂，學生才能獲得多方面的滿足和發展，教師的勞動才會閃現出創造光輝的人性魅力。讓數學課堂充滿生命的活力和光彩，讓學生在有活力、有創造性的課堂中自由遨游。

（責任編輯 劉凌芝）endprint