探討如何優化生物實驗課

唐艷妮

摘 要 在生物實驗教學中優化實驗課教學，培養學生的綜合學習能力。教師應在教學活動中做好學生的引導者和組織者，并從“優化實驗課教學，培養學生的學習興趣；優化實驗課教學，進一步引導激發學生的觀察、探索能力；改進實驗方法，培養學生的創新思維；開展豐富多彩的教學活動，促進學生解疑答疑能力的形成”等方面入手，創造寬松而和諧的學習環境，在學習中逐步形成學生的綜合學習能力。

關鍵詞 中學生物 實驗教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0089-02

就教師課程資源的開發而言，新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，所以教師必須要有足夠的課程資源可供利用、選擇、開發；必須要有充分的知識庫來讓教師獲取“營養”。但農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獲取知識和信息的資源極為有限。許多學校沒有校園網絡及教學多媒體，缺少相應的圖書和標準實驗室。有限的圖書得不到及時更新和有效利用，學生的生均占有實驗儀器量和微機數少得可憐，四率工程建設跟不上新課改的步伐。教師沒有資料可查，學生沒有大量的圖書可供閱讀。沒有資源可以利用，搜集資料，完善知識結構、改進教學策略等受到影響，實驗教學不能很好地開展，生物實驗的開出率達不到規定的要求。學生的實踐性未能很好體現，新課程的落實打了折扣。

下面就實驗教學的具體環節談談自己的看法。

一、 培養實驗興趣，激發創新動力

初中生活潑好動，好奇心強，求知欲強，但不能持久。做實驗是他們上生物課最高興的事了。但是幾次下來，通過交流發現：他們的興趣在減退。原因很簡單：課本實驗雖然數量不少，但內容和形式與學生的需求有一定的距離，他們感覺好象是一個木偶一樣被牽著走。這樣的實驗遠遠滿足不了他們對生物的好奇心。因此，在實驗教學中突出學生的主體地位，培養學生的創造興趣顯得尤為重要。

二、創建平等民主的師生關系，構建創新氛圍，啟發創新思維

教學民主是創新教學的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力的、非智力的創造性因素都處于最佳狀態。“心理自由”和“心理安全”是創新力形成的兩個重要條件。因此教師要擯棄師道尊嚴的舊觀念，在發揮主導性的同時，努力使自己成為學生中的一員，進而創造一種民主和諧的、輕松愉快的課堂氣氛。前蘇聯學者雅各得欽曾說：“重要的是創造一種生動活潑的課堂氣氛，使學生感到沒有思想負擔，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學會證明和反駁。”要善于激勵學生，大膽質疑，歡迎學生與自己爭辯，對于敢于發表反駁意見的學生，不要吝嗇你的表揚，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導。

三、培養多種實驗能力，提高創新技能

1.觀察能力的培養。觀察是學習生物學的重要手段，也是獲得生物學知識的首要步驟。科學研究中，問題的提出和假設是通過仔細觀察產生的，結論也是從實驗過程中的精細、系統的觀察中獲得的。即使是學習課本上大量的、早已驗證的生物學事實時，也同樣要重視觀察。

2.綜合實驗能力的培養。實驗是驗證、探索、發現新東西最重要、最可靠的手段。綜合實驗能力不能只局限于實驗的操作能力，更重要的是心理素質方面的實驗能力。它包括：通過實驗獲取知識的能力；自行設計實驗的能力；記錄、分析實驗結果的能力；通過實驗尋求解答疑難問題的能力等等。通過實驗課能夠使學生逐步掌握這種手段。在教學中應該盡可能增加學生的動手機會，在動手過程中促使學生動腦。

四、創設情景，培養學生問題意識

我國古代著名教育家朱熹說：“讀書應無疑者，先教有疑。”疑是創新的前提，引導學生質疑和釋疑有助于創新能力的培養。在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。教師就應牢牢地把握這一有利時機，把本節課所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。創設良好的問題情境能有效地激發并維持學生的學習興趣，為課堂教學創設一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。

五、改革課本實驗，培養創新思維

1.變驗證性實驗為探索實驗。現行的生物學實驗大多還是驗證性的，它具有較強的系統性，有利于培養學生掌握生物學實驗的基本技能，并使學生掌握初步的科學研究方法。但是，驗證實驗的內容有的偏重于技能的訓練，有的則使學生的學習處于較被動的情形中，它不利于學生從實驗中發現問題、解決問題，也不利于形成學生在學習活動中的主體地位。因此，有必要對現行的生物學實驗進行一定的調整，重新設計和增加一些探索性實驗，讓學生在教師組織和引導下通過探索事物客觀規律的活動來獲得新知識，培養提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.變演示實驗為課外實驗。例如：演示實驗——種子的萌發條件，教師可在上課前五六天，布置學生在家中按實驗示意圖的要求做。上課時把這兩套裝置帶到教室里，供觀察時使用。還有其他很多演示實驗也可以改成課外實驗。教師提倡每位學生都要親自動手，但不作硬性規定，學生都非常歡迎，大部分學生都能按教師的要求去做。這樣，一方面有利于培養學生的興趣，調動學生的學習積極性；另一方面還有利于培養學生自己動手操作的實驗能力及獨立工作的能力。

六、課內外結合，拓展創新空間

除了課堂實驗教學外，還可以積極開展校外、課外觀察實踐活動。組織學生到野外、田間去接觸實際、接觸社會、接觸大自然以擴大視野，提高學生的動手能力，幫助學生更好地理解并掌握書本知識。

通過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續深入進行下去，全面提高學生素質，提高生物教學質量。

（責任編輯 全 玲）endprint