淺談初中英語教學中如何實施素質教育

易正明

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）03-0013-02

在英語教學中，我們究竟應當怎樣對學生進行素質教育呢？具體培養學生哪些方面的素質和能力呢？

一、培養語言素質

語言素質包括語言基礎知識、聽說讀寫的基本技能和初步運用英語進行交際的能力。從語言教學的目的來看，培養學生初步運用英語進行交際的能力應是中學英語教學的最終目的。

1.知識和能力的關系。語言知識是為交際能力服務的，是整個交際能力的基礎。學語言和學游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學生游泳的知識和要領，而不讓學生下水練習，學生永遠也學不會游泳。但是，如果一開始就把初學游泳的孩子扔到大海里去，任其自生自滅，恐怕也沒有多少人能學到游泳的本領。因此，語法教學要體現交際性，也就是我們常說的“在用中學”，不但要“活學”，而且要“活用”。所謂“活用”就是將語言結構運用到一定的語言情景中去。因此，語言形式不再是以機械的、枯燥的、無意義的形式來教學，而是通過豐富多樣的、直觀的、真實的、交際化的形式來教學。

2.英語和母語的關系。培養交際能力的一個重要方面就是培養學生用英語思維的習慣和能力。以往教師在英語課堂里使用漢語太多，再加上課下缺乏英語學習環境，有些學生不得不使用漢語語音去標注英語單詞的讀音。在造句時，學生往往依照漢語表達習慣去造英語句子，結果說出來的句子不倫不類。學生在實際表達中，由于情不自禁地尋求漢語的幫助，先把要表達的想法在大腦中通過漢語譯成英文，然后再說出來，這樣就嚴重影響了語言表達的準確性和流利性。為了培養學生用英語思維的習慣和能力，教學中應注意以下幾點：第一，采用直觀教學手段，把英語和要表達的事物直接相聯系，讓學生直接理解、直接記憶；第二，用英語教英語，讓學生直接用英語理解英語，直接用英語下指令去做事情；第三，盡量使用英語，但必要時使用漢語。適當使用漢語是必要的，進行適當的漢英對比也是必要的，但是不宜過多。

3.聽讀和說寫的關系。聽、說、讀、寫既是教學的手段，又是教學的目的。四者相輔相成，在交際中缺一不可。四者的功能各不相同，聽、讀是輸入，說、寫是輸出。若要實現高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證。因此，讓學生多聽多讀是培養交際能力的根本途徑。高中大綱規定：“聽、說、讀、寫綜合訓練，側重培養閱讀能力”，這種做法已經被證明是符合我國英語教學實際的。以往的閱讀教學方法肢解課文，著重語言分析，忽視整體理解，不利于培養學生的交際能力，因此，閱讀教學方法亟待改革。首先，我們應當重新認識英語閱讀教學的目的。當代外語教學理論認為，閱讀教學的目的有三個：一是獲取信息；二是學習語言知識；三是獲得閱讀的技能。

二、培養文化素質

語言是文化的載體。一種語言中儲存了一個民族的社會生活經驗，反映了該民族文化的基本特征。因此，語言學習和語言運用都不可能脫離文化而單獨存在。如果一個人只學語言不學文化，那么他很難學好該語言。關于文化內容有人用大寫的文化（Culture）和小寫的文化（culture）來表示。大寫的文化指一個民族的政治、經濟、軍事、歷史、地理等；小寫的文化指一個民族的生活習俗、宗教信仰、價值觀念、禁忌幽默、風土人情等。

學習一個民族的文化知識不僅有助于自身文化素質的提高，而且有利于學習該民族的語言。語言的得體性離不開文化知識，要使學生在交際中根據話題、語境、文化背景講出恰當的話，就要注意培養他們的文化素質，盡量減少交際錯誤。交際錯誤可分為兩種：一是語言錯誤，二是文化錯誤。現代外語教學觀點認為文化錯誤往往比語言錯誤更嚴重。因此，我們在教學中不僅要教語言知識，而且要教文化知識。

三、培養思想素質

高中英語教學大綱規定：“遵循英語教學規律，寓思想教育于語言教學之中，滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，使學生樹立正確的思想和培養良好的品德。”這一要求，實際上是把精神文明建設落實到日常英語教學當中。思想素質教育主要指愛國主義、社會主義和國際主義教育；人生觀、價值觀教育；思想品德教育以及思想情感教育等。

要讓學生認識到學習外語的目的不僅是為了學習和了解外國，而且也擔負著宣傳自己、讓世界了解中國的任務，因此有必要引導學生用辯證的觀點去認識外部世界。一方面要防止唯我獨尊的“民族中心主義”思想，另一方面又要抵制西方頹廢文化的侵蝕，決不可盲目推崇。

社會公德、職業道德、家庭美德等思想品德教育是精神文明建設的基本任務。思想品德包括義務感、責任感、誠實、正直、守信、自尊等心理品質。在英語教學中通過廣泛的教學內容，借助中外優秀文化傳統、杰出人物的事跡和精神去陶冶學生的情操，使他們自覺遵守社會道德規范、準則，履行道德義務。同時，我們應當通過學生對有關社會科學、自然科學、人口、環境、生態、能源、法制、災害、饑餓、貧困等當今熱點問題的學習和思考，來提高學生的認識水平，增強他們的社會責任感。

本文僅從語言素質、文化素質、思想素質等三個方面談了一些個人粗淺的認識。實際上，這個題目很大，它的內涵很豐富，內容很廣泛，還有很多問題有待與同行們共同探討。我相信，隨著新的英語教學大綱和教材的實施，隨著教師教學思想的轉變、教學水平的提高和教學方法的更新，定能通過英語教學全面提高學生的素質。

（責任編輯 全 玲）endprint