初中生物教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景的方法分析

夏前梅

摘 要：初中生物學(xué)所學(xué)習(xí)的主要是淺顯的、感性的以及側(cè)重生命現(xiàn)象的生物基礎(chǔ)知識(shí)。大量的教學(xué)實(shí)踐充分表明，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課堂教學(xué)的迫切需求，而利用情景教學(xué)，則可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自主性充分地發(fā)揮出來(lái)，促使以往低效且呆板的教學(xué)模式變得趣味十足。初中生物教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及心理特征，在課堂教學(xué)中盡快引入情景教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情景。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)及實(shí)踐動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：初中；生物教學(xué)；情景；創(chuàng)設(shè)

現(xiàn)階段，在初中生物教學(xué)中，教師仍然沿用的是過(guò)去的教學(xué)方式，并且始終以課堂教學(xué)為主。絕大多數(shù)的教師在課堂教學(xué)中均普遍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，循規(guī)蹈矩地按照教材中所設(shè)置的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)任務(wù)，即便是獲取了一定的成績(jī)，然而，對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及教學(xué)成績(jī)的提高，所發(fā)揮的作用是非常有限的。近些年以來(lái)，隨著新課程改革的推行，這便給初中生物教學(xué)提出了更新更高的要求，不僅明確要求切實(shí)實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目的，還要求注重學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高生物教學(xué)成績(jī)。經(jīng)過(guò)不懈地嘗試及努力，初中生物教學(xué)目前已經(jīng)創(chuàng)新了教學(xué)方法，也就是利用情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的同步提升。

一、初中生物教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的重要意義

作為富有時(shí)代氣息的一種教學(xué)模式，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是尤為必要的，并且具備著不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，情景創(chuàng)設(shè)符合生物教學(xué)實(shí)際。在初中生物教學(xué)中對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，其目的主要是通過(guò)情景教學(xué)來(lái)將教學(xué)效果提高，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此，初中生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)與初中生物教學(xué)實(shí)際可謂是息息相關(guān)，創(chuàng)設(shè)情景與生物教學(xué)實(shí)際相切合。其二，情景創(chuàng)設(shè)能夠滿足教學(xué)創(chuàng)新需求。從本質(zhì)上而言，初中生物教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)屬于創(chuàng)新教學(xué)的范疇，是行之有效的一種教學(xué)手段。所以，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的理解，并且從根本上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情景的意義與作用。其三，情景創(chuàng)設(shè)是發(fā)展課程教學(xué)的需要。在初中生物教學(xué)過(guò)程中對(duì)情景加以創(chuàng)設(shè)，不僅是教學(xué)模式以及教學(xué)方法上的一大創(chuàng)新舉措，同時(shí)還是發(fā)展課堂教學(xué)的需求，借助于情景創(chuàng)設(shè)的有效途徑，初中生物教學(xué)便會(huì)由此得到更好更快的發(fā)展，并且可以最大限度地滿足課堂教學(xué)發(fā)展的需求。

二、初中生物教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的有效方法

初中生物教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)給生物教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力，其作用和意義可以說(shuō)是巨大的。因此，生物教師要采取有效的情景創(chuàng)設(shè)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出多種多樣的教學(xué)情景。

（1）通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)情景。教師與學(xué)生在初中生物教學(xué)中均面臨著這樣的一個(gè)問(wèn)題：怎樣克服學(xué)習(xí)的枯燥。對(duì)于相同的生物知識(shí)點(diǎn)，教師一遍又一遍地進(jìn)行講解，學(xué)生也不厭其煩地進(jìn)行機(jī)械化的記憶，這樣所得出的教學(xué)成效相當(dāng)不理想，不僅教師會(huì)感覺(jué)到壓抑單調(diào)，而且學(xué)生也會(huì)覺(jué)得無(wú)味煩躁，最終無(wú)法得到預(yù)期的教學(xué)效果。而情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)及開展則是切實(shí)可行的一種教學(xué)方式，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有助于學(xué)生注意力的集中，教師可以根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容編輯故事，以故事情景展開課堂知識(shí)的講解，這樣初中生物課堂教學(xué)氛圍便會(huì)立即得到活躍和提升，課堂教學(xué)效果便會(huì)自然而然地得到大幅度提高。

（2）采用比較類推法創(chuàng)設(shè)情景。比較類推法具體指的是在學(xué)習(xí)中，要善于將生物與生物之間所具備的相似性利用起來(lái)，以此開展類比教學(xué)。正是因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)中有著相當(dāng)多的動(dòng)植物知識(shí)，而根據(jù)類別劃分這些動(dòng)植物時(shí)，均需要充分的依據(jù)，要具備條理性。所以，初中生物教師可以將動(dòng)植物類別所具備的相似性來(lái)對(duì)教學(xué)情景加以創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生借助于對(duì)某種動(dòng)植物特性的了解，來(lái)由此類比到同類動(dòng)植物的特性，這樣學(xué)生就會(huì)非常容易地掌握生物學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明，采取比較類推法所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景，能夠加深學(xué)生對(duì)生物屬性的理解，能夠提高學(xué)生的理解力，應(yīng)當(dāng)在初中生物教學(xué)中予以充分利用。

（3）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景?？梢哉f(shuō)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與觀察是生物教學(xué)以及生物學(xué)研究的重要方法。所以，在初中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。凡是可以做的?shí)驗(yàn)，教師均應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)的情景創(chuàng)設(shè)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，而無(wú)法做的實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去切身地感受實(shí)驗(yàn)氛圍，掌握實(shí)驗(yàn)的步驟及方法。①嘗試操作，模仿實(shí)驗(yàn)。對(duì)于剛上初中的學(xué)生而言，他們具備著著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，因而在做生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，往往會(huì)在實(shí)驗(yàn)藥品上和實(shí)驗(yàn)儀器上將注意力分散，而不去看教師的示范操作，不注意聽講，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察缺乏細(xì)致性。所以，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行模仿及創(chuàng)設(shè)。例如，生物實(shí)驗(yàn)課程——顯微鏡的結(jié)構(gòu)和用法，教師要首先對(duì)顯微鏡的用法及結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，在顯微鏡的操作中要一邊做示范一邊講解要點(diǎn)，學(xué)生則應(yīng)當(dāng)一邊操作一邊模仿，接著再讓學(xué)生將顯微鏡取出進(jìn)行一兩遍的獨(dú)立操作，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，基本上學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)如何操作顯微鏡了。②實(shí)際操作，提高動(dòng)手能力。在做生物實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生準(zhǔn)確地引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、目的、內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)材料、藥品加以熟悉，教師講清實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，提出實(shí)驗(yàn)要求，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，這樣學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜁?huì)得到培養(yǎng)。

總之，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地采用多樣化的教學(xué)策略，對(duì)多樣化的教學(xué)情景予以創(chuàng)設(shè)，切實(shí)將學(xué)與教放置在多彩多姿的課堂實(shí)景中，化呆板為生動(dòng)，化抽象為形象，最大限度地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在活躍、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧，并且充分地發(fā)揮出生物教學(xué)的價(jià)值。

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（江蘇省響水縣大有中學(xué)）