小學語文教學中學生創新能力的培養

李德裕

摘 要：知識經濟需要創新人才，而創新人才的培養需要創新的教育，小學語文教學中在培養學生創新能力方面有著得天獨厚的優勢。

關鍵詞：小學語文；創新能力；培養

創新是現代人才必備的一種素質，作為承擔如此重任的教師責無旁貸。那么如何在小學語文教學中培養學生的創新能力呢？筆者在教學實踐中總結如下幾點，取得了較好的效果，愿意與大家一起分享。

一、營造民主和諧的課堂氛圍，是培養創新能力的基礎

心理學家羅杰斯提出：學生的創造能力形成的一般條件是學生的心理是自由和安全的。這就要求我們教師在課堂上要營造民主、平等和諧的師生關系，而只有在這種情況之下，學生才有話敢說，有話去說，才會有奇思妙想的出現，才會有思維碰撞的產生。試想，如果課堂被教師掌控，學生個個噤若寒蟬，哪有學生大膽的見解，哪有學生個性的張揚呢？哪里會有創新呢？

（1）教師要帶著微笑走進課堂。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習并非如報道那樣輕松愉快的。學習就其本質而言，是一件繁重的腦力勞動，是苦樂相間的。如果教師能夠情緒飽滿，微笑著進入課堂，你的微笑就會感染每一個學生，他們不僅僅感受一種溫馨，更能堅定學生向困難挑戰的信心。在教學過程中，教師要始終面帶微笑，這種微笑可能是鼓勵，可能是安慰，可能是贊賞，總之，你微笑了，學生就會微笑，課堂就會有生機，創新才有生成的基礎。

（2）教師要把激勵帶進課堂。激勵是利用外部誘因調動人的積極性和創造性的過程。一位優秀的語文教師，應該時刻把激勵貫穿于課堂的始終。你的評價語言中有激勵、你的一個肢體語言中有激勵、你的一個暗示中有激勵、你的一種情感中有激勵，這樣，學生才會在你的激勵下有創新的可能，有創新的閃現。在課堂教學中，我們要遵循“無錯原則”，只要學生不是故意的，我們都可以原諒。因為學生的認知是有限的，針對種種奇特甚至荒謬的想法，我們也要先給予鼓勵，激勵他們敢想敢說，然后再適當引導，不要全盤否定。

（3）建立寬松的人際合作環境。這種人際合作環境是指合作學習環境，合作學習是新課程倡導的三大學習形式之一。通過合作學習，可以讓學生在平等、安全的人文氛圍中相互交流，暢所欲言，彼此尊重，以最佳的情緒狀態互相合作，互相支持，標新立異，個性得到充分發展。

二、培養學生的創新情感和創新人格

（1）保護學生的好奇心。好奇是創新意識的萌芽，好奇心是推動學習的動力，學生對事物有了好奇心就能主動地去鉆研，而這種好奇心如不培養和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。因此，在這種好奇心的驅使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情來，作為老師應該給予鼓勵和引導。有一次，在學習《我的戰友邱少云》一課，一學生突然問：“邱少云被一團烈火包住，他的子彈、手榴彈為什么不會引爆而暴露目標？”這個問題體現出了難得的“創新意識”，這時，我及時表揚了這位學生，同時報以極大的熱情，不急于判斷，不失時機地引導大家進行討論得出了答案：邱少云他們事先早有防備，他是一個智勇雙全的大英雄。學生由于好奇，就會產生“怪問”，“怪問”就是一顆創造的種子，它埋在每一個孩子的心里，但這顆珍貴而嬌弱的種子只有在教師的精心呵護和培育下才會生根發芽，長大成材，任何一個疏忽都可能會使它腐爛在泥土之中。

（2）解除怕犯錯的恐懼心理。兒童懼怕錯誤是阻礙其獨創性發揮的一個重要因素。以前，在師道尊嚴的規則下，教師和學生之間隔著一道不可逾越的鴻溝，教師是權威者，教師跟學生之間只是師生關系，教師給學生的感覺總是嚴肅、嚴格、神圣不可侵犯。由此，許多學生對老師都會產生一種懼怕心理。當課堂上，老師授課的內容出現了問題或者自己對某個問題有別的見解，他們都不會提出異議和講出自己的見解，因為他們害怕犯錯，如果一犯錯，怕被老師責怪，被同學取笑，往往把自己的想法藏在心底里。這樣，學生的創新思維就會被抑制。對此，我認為師生之間應建立平等和諧的關系，解除學生怕老師，怕犯錯的懼怕心理。要建立良好的師生關系，首先，老師要多用鼓勵性語言，學會多表揚少批評，學生犯錯了，不要只管責怪，要曉之以理，動之以情。其次，老師要主動地跟學生交談，拉近師生之間的距離，使他們感覺到老師既是傳授者，又是朋友，更是親人。一次，我在教學《狐貍和烏鴉》這課的時候，我問：“你們覺得狐貍怎么樣？”大部分的學生都說狐貍狡猾，是一個壞蛋。但其中有一個學生卻說狐貍聰明，愛動腦筋。話音剛落，一個調皮搗蛋的學生大聲說：“神經病。”這時，那個回答問題的學生不好意思地低下頭。看到這種情況，我瞥了一眼那個調皮學生，接著用贊賞的口吻說：“剛才，這個同學的回答也有自己的理由，即便不妥當，這種敢于發表自己意見的做法，我們應該鼓掌。”隨著一陣掌聲響過，我繼續說：“我們要尊重別人，對人要有禮貌。”在課堂上，我特意肯定這個學生有創意的回答，讓這個學生更加有自信，表現得更有創意，讓他的創新思維得到發展，另外，我沒有直接批評這個亂說話的同學，而是用婉轉的話語去教導他。課后，我繼續主動找他談話，像朋友，像親人那樣，他很樂意接受我的批評。漸漸地，他由一個調皮搗蛋的學生變成了一個有禮貌的好學生，在學習上越來越用功。學生跟老師之間有了感情，距離拉近了，學生不再怕老師，而是把老師當朋友，當親人，在這樣的環境下，學生的創新能力一定會得到發展。

（3）培養學生的恒心和毅力。創造性活動要求個體能夠容忍長期得不到反饋或回報的模糊狀態，這是需要毅力和恒心的。只有持之以恒，才能得到最終的滿意結果。為了培養學生的恒心和毅力，我特意要求他們每天堅持背下一個自己認為精彩的文段，并在每天的交流會上，互相背誦，互相講述文段的精彩之處。剛剛開始，學生有點不適應，覺得用時太多，太麻煩。漸漸地，學生明白了老師的苦心，體會了其中的樂趣，越來越喜歡背誦文段，有的甚至每天都能背出幾段。經過一段時間的訓練，學生的韌性和耐性得到明顯增強，他們的寫作能力有了提高，寫出來的文章題材新穎，語言豐富，有個性，有創意。

（甘肅省通渭縣隴陽學區）