新時期成教班主任在高校學生多元管理聯動機制中的作用發揮初

劉占超

摘 要： 新時期在黨的教育方針指引下，高校全面推進大學生素質教育，努力辦好人民滿意的教育。對完成立德樹人這一新時期教育的根本任務，提出了建立包含教學、學工、安全及后勤服務等多元育人參與的學生管理聯動機制，班主任作為全員參與教育管理實際教育者、組織者、領導者與執行者，在該機制運行中起著關鍵的樞紐作用，承擔著教育管理信息資源歸口及二次整理再傳遞及反饋的工作任務，其作用發揮對整合高校各參與部門真正學生管理工作職能，有效提高多部門間協調運作效率，體現立德樹人全員參與的高校育人本質，提高人才培養質量，強化思想政治教育效果有著重要的實際意義。

關鍵詞： 新時期 班主任工作 聯動機制

黨的十八提出了新時期的教育方針，要求把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。要完成立德樹人這一新時期教育的根本任務，存在諸多弊端的非聯動教育模式及部分單元簡單聯動的機制急需進行系統化和科學化的改革，真正體現以學生為主體，集合多元機構單元等參與元素，充分發揮全員育人新機制中各方的作用，班主任作為多元鏈條中的學生管理者，對實現多元聯動機制的效率發揮，保障學生培養質量起著決定性的作用。班主任的道德理論素養與管理理念水平成為影響大學生思想政治教育效果的重要因素。

一、找準聯動機制角色定位，立德修身扎實推進凝聚力工程

目前高校學生教育管理過程及運行機制存在教學管理、學生管理、安全教育、后勤服務等多元育人環節脫節或“多張皮”現象，暴露出非錯位教育引導及重復管理等諸多矛盾問題和弊端。高校學生管理聯動機制是將高校管理育人的多個環節或單元有機結合為一個整體，實行聯動工作方式及管理模式，采用多元化管理育人措施，改善育人環境，強化教育教學效果，真正實現全員育人的工作目標。班主任在該機制中的準確定位應為既直接面向受教育者，又多方聯系其他教育實施單元的中間環節，成為聯系多元教育單元的樞紐。

這里主要基于要實現學生教育管理機制順暢，必須要求高校、社會及學生家庭的無障礙通力合作，班主任是學生的直接管理者[1]，與學生相處時間最長、接觸最多，教師的示范性影響是潛移默化的。為師者，人之模范。作為關鍵角色，要做到正確發揮作用，形成正確導向和教育，成就班主任必須具備高尚的道德情操、深厚的文化底蘊及優秀的人格魅力。作為承擔的育人重任的人民教師，要時刻牢記使命和職業道德操守，明確肩負的責任重大意義，身正為范，立德修身，以自身優秀的人格魅力言傳身教，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀及價值觀的提供正確的標桿和導向。

二、搭建無障礙溝通橋梁，暢通多元聯動運行渠道

大學生的教育管理是由高校各部門綜合功能集中而形成的以學生為中心的育人體系[3]，該體系是否完善，運行是否順暢，直接影響聯動的效率及人才培養的質量的高低。從具體實踐來看，目前由班主任單兵作戰或多元參與程度不高引起的教育效果削弱，與教學、科研脫節引起的學生與教師距離拉選的現象逐漸增多。班主任作為機制樞紐，肩負協調高校內部包括教務、科研、保衛及后勤等諸多參與教育單元溝通聯系的重要任務，是保障各方涉及學生事務管理及切身利益的實施者和代言人。在整個運行機制中，信息和資源傳遞的末端前站往往就是班主任。因此，從思想意識上，班主任要樹立高度的責任意識，并組織構建以學生干部、學生黨員為主體的信息傳遞網絡，自上而下地覆蓋所管理服務的全體學生，且校內各部門的信息歸口在班主任環節必須得到準備的接收與完整的再傳遞，而在傳遞過程中，班主任需要對信息進行細致通透的消化整理而并非直接原班不動硬塞給學生，需根據班級實際情況和要求進行二次整理和具體化，才能有效提升信息的準確傳遞與事務管理運行效率，保障質量。

三、掌握先進的學生管理理念，與時俱進，提升管理育人水平

當今社會，科技發展日新月異，各種先進技術和管理手段層出不窮，在以聯動機制為主要學生管理模式的前提下，進一步提升管理效能，改變班主任沉湎日常事務無法脫身的現狀，運用快捷、方便有效的管理技術平臺，采用先進科學的學生管理理念，是新時期教育工作者必須涉足的領域。充分利用好以現代化網絡技術為基礎的信息通訊平臺，掌握當代管理學當中先進的管理知識對班主任而言十分必要和迫切。目前廣泛應用于學生管理的網絡電子平臺在各高校均已建立或使用，隨之帶給班主任隊伍的就是科學運用好以網絡平臺為基礎的學生管理服務工具，在實踐過程中認真研究和總結。在該條件下，對學生管理隊伍中的班主任群體提出了新的要求，必須摒棄一成不變的經驗式管理模式和常規教育方法[2]，根據學生不同時期的成長特點和需要進行及時的調整和變化。在實際管理過程中，班主任帶領學生共同度過大學四年，學生每一學年的學習任務、社會角色、心理變化、職業發展需要等多方面不斷調整，考慮社會政治經濟環境的變化和影響，班主任管理知識和技巧需要及時更新和改良，不斷適應崗位的新挑戰。在管理觀念上要棄靜態為動態，與時俱進地開展班級學生管理[4]，推動聯動機制整體科學化水平的提高，便于與學生進行良好的溝通與協調，提高教育管理成效。

四、樹立以生為本的服務理念，貫穿聯動管理機制運行全過程

高校對學生的教育，在新時期條件下，由單一的管理教育逐漸向服務教育模式轉變，教育對象群體的個性化趨于明顯，班主任采取“一鍋端”的命令式管理思路已經沒有市場[5]。在多元聯動機制的運行實踐中，強調多種元素共同服務于學生教育管理，班主任的協調作用凸顯，其要充分利用校內外各種有利資源為學生提供及時有效可靠的信息及幫助，在學生的成長成才過程中發揮重要的幫助作用。因此，只有深入學生群體，體會學生真正的需要，理解學生，以學生為本，及時向各部門反饋第一手學生動態和訴求，才能真正增強聯動機制各單元參與的效果，實現全員育人。

建立一套科學系統有效的多元聯動學生教育管理體系和運行機制，是適合當代大學生教育、管理與服務工作的實際需要的重要舉措，高校班主任是聯動機制中具體實踐和運行的關鍵一環，班主任隊伍在多元教育單元參與管理中起著重要的樞紐作用，承擔信息資源歸口及二次整理再傳遞及反饋的工作任務，新時期班主任隊伍的思想道德建設和管理理念的提升，以及網絡信息化手段的應用，勢必有效發揮班主任隊伍的作用，進一步促進多元聯動學生管理機制向可靠性強、可操作性強、實施效果好的方向發展。

參考文獻：

[1]包興先.高校兼職班主任角色定位的思考[J].中國職工教育，2012（14）.

[2]楊鑫銓.大學生思想政治教育模式探析[J].中國高教研究，2005（03）.

[3]王榮森.關于學生工作管理體制評析及新構想[J].教育與現代化，1988（01）.

[4]王文波.完全學分制下我國高校學生工作管理模式構建[D].東北大學，2006.

[5]許浩.論高校思想政治教育管理模式的發展趨勢[J].高等農業教育，2006（09）.

江蘇科技大學成教課題項目