淺議新課程理念下的班級管理

許云芝

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0110-02

現代教育理論認為：我們面對的是一個個鮮活的生命，有理想、有感情、有獨立的人格，內心世界都潛伏著積極向上的要求、自我完善的愿望。因此，作為班主任的我們，再也不是以前那種“唯我獨尊”的權威者，而應該蹲下來，用發展、仰慕的眼光，用現代理念去對待班上的每一位學生。

一、等待中展現關愛

每個孩子擺脫幼稚，告別無知，都需要一個過程。老師充滿愛意的等待寄托著憧憬，傾注著期望，滿懷著向往，并且這樣的收獲則是美好、甜蜜、幸福、感動的。記得一節數學課前，我與學生在一起做著游戲，鈴聲響后，同學們快步走進教室，然而冬、強這兩位學生卻以百米沖刺的速度從我面前跑向廁所。這種現象我下過多次禁令，今天卻又在我眼皮底下犯這樣的毛病。一分鐘后，這兩位學生來到教室門口，“若無其事”的打著報告，我胸中的“火山”即將爆發。我真想用難聽的言語來教訓他們，然而理智告訴我：且慢，且慢，深吸一口氣再說。就在這一瞬間，我想到這句話：愛需要等待，等待是一種關愛。于是，我讓他們回到座位與大家一起學習新課。課后通過調查，我知道這兩位同學這幾天都在捉蟲喂養幾天前從樹上掉下來的兩只雛鳥。這兩只雛鳥飛不動，找不到吃的，餓得可憐。被他倆發現后，只要有時間，他倆就捉蟲給小鳥吃。剛才一下課，他們就急于去捉蟲，而忘了上廁所，等聽到鈴聲才想起來要上廁所……我被他倆那顆誠摯的愛心所感動，于是我就組織全班同學輪流來照看這兩只小鳥，直到小鳥會飛了，才把它放回到大自然中去……在放歸小鳥的那一天，沒想到這兩位小男子漢還流下了傷心的淚水。通過這次飼養活動，我們班的集體榮譽感增強了，同學們參加各種活動的積極性更高了！

二、糊涂中呈現信任

記得在一次單元測試前，我為了讓家長了解學生的學習情況，考后的試卷將與家長見面，便對同學們說：“每次考試，都希望大家認真做，做完后一定要認真檢查，試卷要和家長見面的！”同學們都很認真地解答試卷。成績出來后，只有姍同學因一題把數字看錯而考得不理想外，其他同學都考得很理想。發試卷時，看到姍低著頭、流著淚的傷心樣，我改變了主意。周五放學時，我沒有把試卷發下去，當揚同學好心提醒我時，我故作驚訝地說：“對不起，我忘了！這時已經打放學鈴了，發卷子也來不及了，今天就算了！”邊說邊觀察姍同學的表情，只見她臉都紅了，我走過去拍拍姍的肩對她說，“趕快站隊回家吧！”……事后，姍在日記中寫到：“我知道我的失分完全是因為馬虎，我一定下決心改掉馬虎的毛病，這樣才對得起老師您的良苦用心！”其實，像姍這樣自尊心極強的學生，完全沒有必要在管理上過于計較，有時糊涂一點，既維護了他們的自尊，又起到了事半功倍的教育作用。

三、信任中凸現激勵

相信學生是信任學生的前提條件。我們應當承認，人是存在著個體差異的。但是，教育的根本目的就是塑造人，對待所謂的學困生，我們也要相信他們可以而且能夠被塑造成可用之才。首先要相信每一個孩子，相信他們都有自己的長處、優勢，然后給予應有的信任，如我們班的洋同學，學習上自由渙散，整天一副滿不在乎的樣子，真拿他沒辦法，但他的體育成績好，何不利用這點來激勵他呢？于是我在班上開展體育“一幫一、一對一”的活動，讓洋同學當揚同學的老師。剛一宣布，全班嘩然，因為揚同學可是我們班的“學習優等生”，揚同學給別人當老師還差不多，我面對大伙兒的疑惑又強調了一遍說：“洋同學的體育成績好，誰行誰就可以當老師！同時，我也相信洋能當好這個老師……”以后的日子，因為有了我的信任，揚同學在洋同學的幫助下體育成績日漸提高，洋同學也因為自己當了“老師”，學習態度也端正了，以前做事馬虎、學習渙散的毛病也改了不少。而且在他們的帶動下，我們班的體育達標率居年級組第一。信任激勵，不但可以達到教育的目的，而且可以收到意想不到的效果。

四、輪換中體現機會

大凡小學生都喜歡當干部，班干部就相當于小老師。因為每名學生都有一定的向師性。可傳統的做法一個班卻只有六、七個人能當班干部，對于大多數學生來說是可望而不可及的。因此，我采取班干部輪流制，讓每一位學生都有機會當一當班干部。一方面可以幫助班主任處理班上的一些偶發事情，既提高學生的組織能力，又體諒老師們的辛苦；另一方面也可以通過管理別人來約束自己，提高自我控制能力。我通過班干部輪換制，不僅培養了學生多方面的能力，而且學生們的學習積極性高漲，學生的紀律性也特強。作為班主任的我，工作負擔也減輕了。

五、賞識中涌現成功

尺有所短，寸有所長，看一個人不能只看他的短處，還要從他的短處看到他的長處。班主任要學會欣賞每個學生身上的閃光點，揚其長，避其短。這樣才能最大限度地挖掘人的潛能。事實上，每個人都能成為某方面的優秀人才，我們在平常的教育教學工作中，用發展、欣賞的眼光看待自己的學生，就會驚奇地發現，他們每個人身上都有比較出色的地方。如我們班的唯同學，因為學習成績不理想，同學們都瞧不起她，她整天處于悲觀、自棄的情緒中，致使她缺乏自信、自尊、自強、樂觀的良好品質，一副破罐子破摔的勁頭。但在今年達標運動會上，她一舉奪冠，頒獎時，同學們都用羨慕的眼光看著她。借此機會，我當著全班同學的面對她大加贊賞，并在她的作業本上寫道：“唯！你很優秀，一定要相信自己。老師為你而驕傲！”通過這次運動會，同學們在我的影響下，似乎看到了她體育方面的優勢，經常利用休息時間幫她補習功課。漸漸地，她學習成績提高了。更重要的是，她擁有了自信、樂觀、健康的心理品質，這將激勵她的一生。

總之，我們在班級管理工作中，要給孩子一段時間，耐心等待，他會帶給你驚喜；給孩子一份信任，為他搭建成功之橋；給孩子一次機會，期待他下次做得更好；給孩子一些賞識，他會在一次跌倒后又站起來。這樣，他們將會有更輝煌的明天！

（責任編輯 李 翔）