讓生活之花在科學(xué)課堂上燦爛綻放

夏玉紅

摘 要 生活是科學(xué)的本源與歸宿。將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入學(xué)生熟悉的、感興趣的、豐富多彩的探究活動之中，是《科學(xué)課程標準》教科書的突出特點。如何讓科學(xué)課程貼近小學(xué)生的生活，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題？我在進行科學(xué)課教學(xué)時，結(jié)合教材特點和《科學(xué)課程標準》的要求，引導(dǎo)學(xué)生感受生活處處有科學(xué)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)科學(xué) 生活化

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0102-02

著名教育家陶行知提出了“生活即教育”的主張，他說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”可見，生活是科學(xué)教育的源泉和動力。因此我認為科學(xué)教師應(yīng)該努力讓學(xué)生經(jīng)歷“生活——科學(xué)——生活”這樣一個科學(xué)學(xué)習(xí)過程，充分利用好生活這個大舞臺，開展好科學(xué)教學(xué)。

一、內(nèi)容來源生活，感受科學(xué)之寬

我們不能呆板地把教學(xué)拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該沖破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，引領(lǐng)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的探究活動置于廣闊的社會生活中，讓教學(xué)內(nèi)容更具體、更鮮活。

如：教學(xué)《我是怎樣出生的》一課時，我發(fā)現(xiàn)教材只有幾個問題和幾幅圖片，內(nèi)容非常簡單空洞。要想讓教學(xué)內(nèi)容顯得豐滿而又形象，除了在教材之外找“教材”別無他法。于是，我在課前放手讓學(xué)生利用自己的方式（和父母交談、上網(wǎng)等）去收集與“我是怎樣出生的”有關(guān)的資料。通過匯報課前查找的資料、交流自己從父母交談中了解到的自己出生和成長的情況，了解人類繁衍的淺顯知識，拓寬教材的內(nèi)容。而在了解胎兒在子宮里的生長過程這一部分內(nèi)容時，課文以五幅圖片展現(xiàn)了胎兒在各個時期的生長情況顯得比較抽象。于是我利用多媒體輔助教學(xué)，把從網(wǎng)上下載的“關(guān)于胎兒形成過程”的視頻播放給孩子們看。整個視頻用了5分鐘的時間把胎兒形成的整個過程，尤其是精子和卵子的結(jié)合過程，很清楚的展示出來，使學(xué)生對人的繁殖過程有正確的認識。這樣的教學(xué)設(shè)計，既開放了科學(xué)教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又真正走進了學(xué)生的生活世界。

二、材料取自生活，感受科學(xué)之近

學(xué)生進行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實物材料。如課本、圖冊、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實驗儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實驗儀器有的時候也是非常有必要的，但是實驗室的儀器容易使學(xué)生有一定的陌生感，同時也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進行科學(xué)探究。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料。

三、方式貼近生活，感受科學(xué)之趣

（1）做一做。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。如：在教學(xué)《照鏡子》一課時，在充分感知鏡子的特點之后，我讓學(xué)生自己也動手制作一個潛望鏡。孩子們一想到可以像警察叔叔一樣不用露面就可以看到其他地方的情況，興致很高。那么應(yīng)該怎么做？孩子們通過分組討論，班級交流，確定了紙盒開口的位置、大小以及鏡子安裝的地方，然后組內(nèi)成員共同畫出草圖，共同動手制作。不一會兒，學(xué)生們自己親手制作的潛望鏡便出現(xiàn)在我的眼前了。這些潛望鏡各具特色，有的十分精致，邊角的接縫不仔細還看不出來；有的外表異常美觀，紙盒上畫上了許多美麗的圖案。當(dāng)學(xué)生們看到自己親手制作的潛望鏡時，都激動地大叫起來。這次小小的制作活動，激勵了學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，積極動腦。

（2）演一演。小學(xué)生年齡小，對枯燥的講解，生硬的知識灌輸不感興趣。因此，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材對各種生活現(xiàn)象進行演示，再現(xiàn)各種生活現(xiàn)象，化抽象為具體，使學(xué)生如臨其境，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引起強烈的探究欲望。例如：在教學(xué)《七色光》的時候，我讓自己制作的七彩陀螺快速旋轉(zhuǎn)，于是彩色消失，取而代之的是一片灰白的情境，再引導(dǎo)學(xué)生猜測其中的原因，進而了解不同色光組合產(chǎn)生的現(xiàn)象及其原因，感受光學(xué)世界的無窮奧妙。陀螺是學(xué)生非常熟悉的玩具，七種顏色也是學(xué)生非常熟悉的顏色，而它們倆的組合竟能發(fā)生如此之大的變化卻是學(xué)生沒有想到的。我把它“搬”到課堂上以后，一下子成為了學(xué)生關(guān)注的焦點。他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（3）看一看。在科學(xué)課程中，由于一些時空以及實驗條件的限制，許多實驗和場景都沒有辦法呈現(xiàn)。在這個時候，我常常借助于錄像或多媒體課件，展示一些與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生跨越時空，分析思考科學(xué)知識的發(fā)生過程。

四、活動回歸生活，感受科學(xué)之用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進行科學(xué)探究，并適當(dāng)?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。讓學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）