談學生寫作興趣的激發

江林

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0087-02

一提到作文，有些學生就害怕，拿到一個作文題目，不知從何寫起，也不知道寫什么，“狗咬刺猬”——無從下口。造成學生這種狀況的主要原因是沒有激發學生的寫作興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，教師通過怎樣的指導，學生才能感到寫作是一件輕松愉快的事，從而興致勃勃地投入作文練習呢？

一、創設情景，激發學生作文興趣

葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就是說，生活是作文之本。那么怎樣才能引導學生走向生活，洞察生活，體驗生活，感悟生活呢？就是讓學生放開自己的眼、耳、鼻、舌、身去擁抱生活。

例如，開學初，學校要對校園環境進行整理，今年，我們五年級的清潔區是打掃廁所。在勞動前，我給學生布置了一篇作文《記一次有意義的勞動》，讓學生在勞動的過程中注意觀察、體驗、感受、思考，讓學生有目的地勞動。剛一進去，男生捂鼻子，女生則嘔吐，打掃的動作令人啼笑皆非。一只手拿著掃帚在掃，另一只手捂鼻子，頭和身子努力地向外，好似要與手分離。我進去一看，一大堆一大堆的，滿槽的大小便，還有那蠕動的蛆蟲，特別是用掃帚掃動后，那股無情的臭氣撲面而來，令人難受。難怪他們有那樣的舉止，這也許是他們平生第一次打掃廁所吧。我拿起掃帚，邊指導，邊和同學們一起勞動，并自言自語地說：“‘莊稼一支花，全靠糞當家。‘沒有大糞臭，哪有五谷香！這臭不可聞的東西其實是莊稼最好的肥料。”同學們先是一愣，然后是會心地微笑。經過兩個小時的奮戰，臟、亂、差的廁所令人眼睛一亮。趁熱打鐵，我對此次勞動的過程進行了及時的再現，剛才勞動的情景又在同學們的腦海中閃現。在討論的時候，同學們紛紛發言，激情高漲，似有千言萬語呼之欲出。有一位同學在作文中這樣感慨地寫到：勞動不僅美化了我們的環境，而且美化了我們的生活，更美化了我們的心靈，勞動創造了美！可見，情景作文不僅激發了學生的寫作欲望，而且讓他們有話可說，有事可敘，寫真實生活，敘真情實感。

二、復雜過程簡單化，以激發學生作文興趣

葉圣陶先生說：“作文就是用筆說話。”同學們聚在一起，把每天看到的，聽到的，想到的及自己親身經歷的喜、怒、哀、樂用文字表達出來，就是作文。讓學生明白望而生畏的作文卻是如此簡單。從心理上打消學生懼怕作文的念頭，激發學生想試一試的興趣。

例如要練習寫一次活動，教師先有意識地組織一次有趣的活動，在寫作時，讓學生盡情地回憶自己在活動中所見、所聞、所感。然后再進行分組討論，小組發言。學生活動興致很高，踴躍發言。教師抓住時機，適當點撥，把對活動的興趣遷移到作文上。學生就能輕松地寫出活動的開始——經過——結果，從而取得良好的效果。

三、表揚激勵，激發學生作文興趣

學生在練習作文的過程中，出現這樣和那樣的問題是難免的，老師要滿腔熱情地幫助指導，不要橫加指責。特別對作文基礎差的學生，更要發現和鼓勵他們的點滴進步。有位教師說的好：“與其在批評中寫上‘全篇語句不通，不如把文中少數幾個寫得通順連貫的句子用波浪線畫出來，批上‘這幾句寫得通順暢達。”顯然，這兩種批法的效果是不一樣的。采取后者，學生對作文的興趣和寫好作文的愿望，可能在老師真誠的表揚和鼓勵中得到滿足和進步，以致增強寫好作文的信心，前者則適得其反。

四、不斷變換作文訓練的方式，以激發學生的作文興趣

作文教學的題材多元化，決定了作文教學的方法必須多樣化。教師可以通過靈活多變的訓練方式來激發學生的寫作興趣。

1.接龍作文。接龍作文的具體做法是，先由教師在黑板上命題，交待中心，并寫一個開頭，接著請一個同學續寫第二句，再請一個同學續寫第三句……一個個接下去，直到連成一篇短文。這種單線的“接龍作文”是“一條龍作文”，也可同時多條龍作文，可以用一個開頭，做多向“接龍”，這樣連成的短文可供比較評議。“接龍作文”的形式，學生感到有趣，注意力集中，躍躍欲試。

2.游戲作文。游戲作文是根據兒童喜愛游戲的心理特點，做游戲，寫游戲。作文前，老師有意識地組織一次集體的課堂游戲，之后，再讓大家把活動的全過程寫成作文。游戲活動為小學生所喜聞樂見的。無論是做游戲，寫游戲，均可以激發學生的強烈興趣，有利于發展智力和培養能力。通過活動寫活動，使學生有事可敘，有感而發。

3.推測作文。以事情的結果為起點，推測事情的起因和經過。推測作文的教學功能在于訓練學生思維的邏輯性，發展創造意識。讓學生面對一幅這樣的畫面：崗亭上一位民警叔叔探身向著崗亭邊一位背風琴的少先隊員，要求大家推測圖意，寫一篇作文。好多學生做了多種有趣的推測，有寫迷路的少先隊員在問路的；有寫民警叔叔在批評違反交通規則的小朋友；有寫少先隊員撿到東西交給民警叔叔的；也有寫少先隊員在向民警叔叔報告可疑情況的……這種訓練往往會受到學生的歡迎，可以激發他們對作文的興趣，調動他們學習的主動性和積極性。

4.小報作文。小報作文是小學生自編墻報、手抄報以開展寫作訓練的方法。這類作文小報，要讓學生自己當小記者，小編輯，小美工，自行采訪編輯，自行設計版面。教師對編輯出版的小報，可定期組織展覽評獎，可選出“最佳作文獎”“最佳編輯獎”等。這種小報作文，學生自主性強，競爭意識強烈，激發了學生的寫作興趣。

通過簡化過程、創設情景、表揚激勵、變換方式等多種形式，激發了學生寫作興趣，充分調動了學生的主觀能動性，在教學實踐中收到了意想不到的效果。

（責任編輯 劉 馨）