小學生語文閱讀能力培養策略

陳福海

摘 要 閱讀能力是語文素養中的基本內容，但是，在以往的語文教學過程中，教師經常忽視對學生閱讀能力的培養，導致學生的閱讀能力較差。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采用多樣化的教學模式，培養學生的語文閱讀能力，從而，使學生養成終身閱讀的習慣。

關鍵詞 閱讀能力 小學語文

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0086-02

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。一定的閱讀能力的培養對擴大學生的視野，發展學生的個性，提高學生的識字能力等方面都起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，調動學生的學習積極性，充分發揮學生的學習主動性，以促使學生獲得更大的發展空間。

本文就從以下幾點對如何提高學生的閱讀能力進行簡單介紹。

一、借助故事活動，激發閱讀興趣

對于小學生來說，他們喜歡聽故事，喜歡看故事書，然而這個過程就是學生閱讀能力提高的過程，因此，在授課的時候，教師可以組織“講故事”的活動，讓學生通過相互之間的交流，找到閱讀的興趣，而且，在這個過程中學生的口語表達能力也會得到大幅度提高。

我通常會在每周的閱讀課中組織“講故事”活動，因為對于現在的孩子們來說，他們都不是以一張白紙走進課堂的，家長的學前教育基本上都是以“看故事書”“看童話故事”“讀寓言”等等來實現的。所以，教師可以充分利用學生的已有經驗，讓學生在輕松的環境中提高學生的閱讀意識，而且，在這個過程中學生的口語表達能力也會隨之得到提高。

記得有一次，一位學生講述了“精衛填海”的故事，因為之前大家都沒有講過神話故事，簡短的故事，魔幻的情節，調動了學生的閱讀興趣，使得后面的幾節課好幾個學生都講了神話故事，有的講了“女媧補天”，有的講了“共工怒闖不周山”，還有的講了“夸父逐日”“后羿與嫦娥”等等。故事活動的開展，不僅可以調動學生閱讀的興趣，而且，對學生健康全面的發展也起著非常重要的作用。

二、創設問題情境，提高閱讀水平

在閱讀的過程中一些學生經常會出現讀了好幾遍到最后卻不知道讀了些什么的現象，所以，為了改善這種現象，提高學生的閱讀質量，在授課的時候，我常常會讓學生帶著一些問題去閱讀，讓學生養成邊閱讀邊思考的習慣。同時，在這個過程中，學生的閱讀效率和閱讀理解能力也會得到大幅度提高。

例如：在指導學生閱讀《永生的眼睛》時，我引導學生帶著以下問題進行閱讀，如：①本文講述了一件什么事？②本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？③文中都有誰捐獻了眼角膜？④為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？……簡單的幾道試題的解答不僅可以幫助學生更有目的的進行閱讀，而且，對提高學生的閱讀效率也起著非常重要的作用。因此，在指導閱讀的過程中，教師要創設有價值的問題，從而，大大提高學生的閱讀效率。

三、借助復述活動，提高閱讀能力

復述課文是訓練學生說話的重要方式，也是檢驗學生閱讀效率的重要形式。所以，在培養學生閱讀能力的過程中，教師要充分發揮復述活動的價值，使學生在整理復述的過程中提高閱讀理解能力，進而，為高效的語文閱讀打下堅實基礎。

例如：在教學《巨人的花園》時，為了提高學生的復述能力，調動學生的學習積極性，在授課的時候，我引導學生按照當巨人外出，孩子們玩耍時，花園變成了什么樣？——而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園變成了什么樣？——當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又變成了什么樣？——而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又成了什么樣子——最后，當巨人拆除圍墻時，花園又成了什么樣子？這個線索去閱讀，去組織語言進行整理，以促使學生在復述活動中不斷鍛煉自己的閱讀能力。當然，在這個過程中，學生的口語表達能力也會隨之得到提高。

四、鼓勵課外閱讀，擴大閱讀視野

對于小學生來說，他們的好奇心強，求知欲旺，我們越來越發現單純地依靠語文教材上的閱讀材料已經不能滿足學生的需求了，而且嚴重阻礙了學生視野的擴大。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，調動學生的學習積極性，使學生在廣闊的空間里自由找到閱讀的樂趣。

例如：《陶罐和鐵罐》是一篇童話故事，而且，學生也比較喜歡這一類型的故事，所以，在講授這節課之后，為了幫助學生保持這份閱讀的興趣，在閱讀課上我引導學生閱讀了《一根了不起的木棍》《螢火蟲和小星星》《風娃娃的故事》等等。這樣不僅可以擴大學生的視野，提高學生的閱讀興趣，而且，對提高學生的閱讀質量，培養良好的閱讀習慣等都起著非常重要的作用。

參考文獻：

[1]徐麗芳.小學生語文閱讀能力的現狀與培養策略探討[J].中國教師，2009，（S2）.

[2]陳憲芳.淺析小學生語文閱讀能力的培養策略[J].學周刊，2012，（17）.

（責任編輯 劉 馨）