人文教育在中專政治教學中的滲透

李瓊

中圖分類號：G718.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）04-0074-01

中專階段是學生思想不斷成熟、日趨穩定的關鍵時期，確立以學生為本的思想，將學生的身心全面和諧發展、學生基本素質的提高置于課程目標的核心位置，要求教師轉變陳舊的教育觀念，切實貫徹人文主義思想，一切從學生自身實際出發，立足于青少年的思維特征、認知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。通過教育，使他們不僅能掌握扎實的基礎知識、基本技能，而且能形成良好的人文素養，為他們進入社會奠定良好的基礎。下面簡要介紹筆者在教育教學過程中的一些做法。

一、活化辦學機制，積極探索優秀的中專教育教學模式

中專教育應該轉變觀念，力求人盡其才，實行多規格、多層次的辦學，探索有利于學生發展的培養模式。學校可以加強對學生的學習管理工作，對于學生的學習給予一定程度的獎勵，引導學生向更高的層次邁進，對于學習好的學生可以積極調整到職高模式的培養中，大膽的創新；成績一般的實行技能型的專項發展，為其就業創造出良好的技能條件；還要注重根據學生的個性特點進行培養，發現、發展學生的個性特長，因材施教，為其特長的發展創造條件而不是扼殺學生的特長。這樣就容易調動各個層次學生學習的積極性，加強其競爭意識與培養良好的競爭能力，學生的特長也得以最大程度的發揮，這樣做也能滿足經濟社會對人才不同層次的需求。

二、中專培養要注重基礎與專長并重

前一階段的學習要注重學生的知識水平的提高，做好堅實的中專知識儲備，學生要充分利用好已有課程，為自己的進一步的興趣學習還有專業發展做好鋪墊。在其中尤其要注意對英語和計算機技能的學習，以適應新的經濟形式下對人才的需求。學生后一階段的學習要注意對就業市場的了解，根據所掌握的就業信息對學生進行技能的提升和有針對性的培養，尤其是做好學生的實習工作，崗位實習是學生提高其專業技能的重要場所，尤其在走上工作崗位以前。這個時候的課程設置要針對學生在將來的工作中具體的實踐來進行，迎合用人市場的需要，這是為學生負責，也是為中專教育的發展負責。

三、找準結合點，體現人文精神教育的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學內容都包含著豐富的人文精神內容。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內容和素材，如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志，“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。在教學中引入能真正發揮學生主體作用的研究性學習方式，讓學生在教師的指導下，確定問題、自主探索、主動分析、解決問題。為此，我們組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且走出校門，突破校園四角天空的束縛，引導學生走向廣闊的社會生活，進行社會調查，參與社會實踐，并及時引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調查報告等。在此過程中，學生可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，并以此為參照，設計自己、調整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態度。

四、完善評價方式，保障人文教育的有效實施

（1）發揮主體性。對學生的學習評價不再是老師獨享的權力，通過學生自評、小組互評的形式，使學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。這樣的評價方式提高了學生的主體地位，將被動的評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

（2）體現全面性。學習成績曾經是考查學生發展的重要指標。但隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求。這就要求在評價過程中應更多地關注學生的其他方面，如積極的學習態度、創新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么到學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行全面考查和綜合評價。

（3）尊重差異性。無論從哪個方面說，人總是有差異的，不同的人，思維也不一樣。根據差異性原則，要以最大的寬容鼓勵學生去學習，允許有不同的速度，用自己喜歡的方式方法去學習。一些認識事物較慢的同學，注意激發他們的自信心。多留心和培養學生的閃光點，讓其發揚光大，逐漸成為各有所長的社會有用人才。

（責任編輯 劉 馨）