初語古典詩詞復習策略

高秀霞

中國是詩歌的國度。幾千年來，中國古典詩詞以其高度凝練精美的語言、生動鮮活的人物形象、幽深綿遠的意境、美麗豐富的意蘊、鮮明的節奏等美學特質熏陶著古今中外無數讀者的心靈，而今，又成為各版本語文教材中一道亮麗的風景，成為滋潤中華民族無數優秀子孫的心靈雞湯和學生學業檢測時頻頻關顧的“老客戶”。故此，我們有必要探索引導學生復習古典詩詞之策略。

一、要引導學生了解詩詞的基本類別并將之歸類

中國古典詩詞與古今中外任何一個民族的文學流派一樣，有其自身的發展規律：由詩到詞，再由詞到曲。

（一）以體裁而論，古典詩歌可以分為古體詩和近體詩，前者如《詩經·關雎》等，后者如王灣的《次北固山下》等。近體詩又分為律詩和絕句等，前者如白居易的《錢塘湖春行》等，后者如龔自珍的《己亥雜詩》等。律詩可分為五言律詩和七言律詩，前者如杜甫的《望岳》等，后者如白居易的《錢塘湖春行》等。絕句可以分為五言絕句和七言絕句，前者如楊萬里的《過松源晨炊漆公店》等，后者如朱熹的《觀書有感》等。在古典詩詞中，詞又稱“詩余”、“長短句”、“曲子詞”等，如李清照的《如夢令》等即是。曲是元雜劇和散曲的合稱，比如馬致遠的《天凈沙·秋思》即為散曲。

（二）以題材而論，古典詩詞可以分為以下幾類：田園山水詩，如陶淵明的《歸園田居》等；邊塞軍旅詩，比如范仲淹的《漁家傲·秋思》等；懷古詠史詩，如杜牧的《赤壁》等；詠物抒懷詩，如陸游的《卜算子·詠梅》等；惜別送別詩，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，閨怨詩，如李清照的《武陵春》（風住塵香花已盡）等；諷喻詩，如王磐的《朝天子·詠喇叭》等；哲理詩，如朱熹的《觀書有感》等。

二、要引導學生了解重要作家及其重要作品并將之歸類

復習古典詩詞，還要引導學生了解教材中出現的重要作家及其重要作品并將之歸類。

（一）西周至春秋時期《詩經》之《關雎》和《蒹葭》等。

（二）東漢末年曹操及其《觀滄海》等。

（三）東晉陶淵明及其《飲酒》（其五）、《歸園田居》等。

（四）唐代古典詩詞重要作家很多，比如李白、杜甫、白居易、王維、王灣、溫庭筠、劉禹錫、杜牧、岑參、李商隱等，其重要作品分別有《行路難》（其一）、《春望》、《錢塘湖春行》、《使至塞上》、《次北固山下》、《望江南》（梳洗罷）、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《赤壁》、《白雪歌送武判官歸京》、《夜雨寄北》等。

（五）宋代古典詩詞重要作家及其重要作品分別是：文天祥及其《過零丁洋》、蘇軾及其《水調歌頭·明月幾時有》、范仲淹及其《漁家傲·秋思》、李清照及其《武陵春》（風住塵香花已盡）、辛棄疾及其《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、王安石及其《登飛來峰》等。

（六）元代古典詩詞重要作家及其重要作品分別是：馬致遠的散曲《天凈沙·秋思》、張養浩的散曲《山坡羊·潼關懷古》等。

（七）明清時期古典詩詞重要作家及其重要作品分別為：王磐及其《朝天子·詠喇叭》與龔自珍及其《己亥雜詩》等。

三、要理解古典詩詞的內容并背誦、默寫古典詩詞

（一）復習古典詩詞，必須弄清其字面意義。要弄清其字面意思，就必須積累古漢語常見詞語的意思。因古典詩詞是古代先人運用古漢語寫成的，其中很多字詞的意義在今天已經發生了很大的變化。當然，還要學會根據語境猜測、判斷其意義。比如王灣《次北固山下》中的“次”，在此應該是“停泊”之意。還要熟記古典詩詞中的典故。很多作者在古典詩詞創作中往往不是直抒胸臆，而是借典明志。比如白居易的《酬樂天揚州初逢席上見贈》就在頷聯“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”中連續運用了晉人向秀的《思舊賦》和晉人《述異記》中的典故抒情，表達自己對舊友遭受迫害的不滿，暗示自己被“棄”時間之久和因人事全非而生的惆悵之情。

（二）熟讀、背誦、默寫古典詩詞。鑒于歷年來中考時古典詩詞的默寫分值均為5—8分的緣故，復習古典詩詞還需要引導學生重視對其名言名句的默寫，對于容易混淆或者寫錯的字、句等必須重點排查、逐一過關。比如，李清照的《如夢令》中“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”中的“爭”字和“鷗”字等，學生在默寫時往往寫成“怎”和“歐”等錯別字；再如，蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》中“起舞弄清影”中的“清”，學生在默寫時往往誤寫成“青”字。復習時，教師應該引導學生對此特別加以注意。

四、要掌握基本的鑒賞方法

復習古典詩詞時需要引導學生掌握的鑒賞方法很多，但限于篇幅，我們只談談局部鑒賞與整體鑒賞相結合的品鑒式復習方法。

（一）品鑒動詞。引導學生善于抓住能夠為文本增添生動、鮮活、形象等美學意蘊的動詞。比如，復習白居易《錢塘湖春行》，應該引導學生緊緊抓住詩歌中運用最準確、最具張力的動詞“爭”、“啄”、“迷”、“沒”、“愛”、“行”等動詞進行賞析。因為這些動詞既精妙獨到地描繪了早春來臨時的鶯歌燕舞氛圍，又描繪出了初春西湖的美麗景色，還抒發了作者對早春西湖的無比熱愛之情。

（二）品鑒副詞。引導學生深度品析詩歌中某些起修飾作用的副詞。比如白居易《錢塘湖春行》中的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”中的“漸欲”與“才能”兩個副詞，既富于動態又富于情態，生動鮮活地表現了初春時節亂花和淺草的勃勃生機，故此，“漸欲”與“才能”堪稱這首詩的“詩眼”。所以，要引導學生對此細讀深品，并牢記在心。

（三）品鑒疊詞。疊詞在古典詩詞中可以增強語言的韻律感又可以起到反復和強調等作用。比如《詩經·蒹葭》中就使用了大量的疊詞，其中“蒼蒼”、“ 萋萋”、“ 采采”三個形容詞疊詞既反復渲染了凄美的深秋意境，又暗含了時間的推移，從而含蓄地表現了詩歌主人公對心儀的“伊人”苦苦追慕卻又求之不得的惆悵之情，當然更為這首古老的愛情詩歌奠定了朦朧的美學意蘊和具有悲劇色彩的情感基調。

采用局部鑒賞與整體鑒賞相結合品鑒式復習古典詩詞時，應引導學生抓住詩歌中最能凸顯景物特征、最能表現情感色彩、最能體現文本情感基調等的詩眼細讀深品。

總之，中國古典詩詞素以博大精深著稱，所以鑒賞與復習初語教材中的古典詩詞一定要根據學生的知識儲備、古典詩詞的具體內容、歷年學業考試和結業考試等的古典詩詞命題方向等多方因素，實行因人施教、因材施教、因考施教，切不可盲目照搬他人的復習之道。如此，才能事半功倍。

（作者單位：臨沂臨港經濟開發區第二中學）