高職日語聽力教學(xué)淺析

虞曉斐

摘 要： 中日自古以來交流密切，中日交流史比我們和任何一個發(fā)達(dá)國家交流的歷史都要長遠(yuǎn)。雖然眼下的“政治冷淡”對經(jīng)濟(jì)造成了一定的影響，但是用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看，中日經(jīng)濟(jì)的相互依附性仍然很強(qiáng)，日語復(fù)合型人才需求依舊旺盛。因此，高校培養(yǎng)面向一線的復(fù)合型人才要按照新的思路，加強(qiáng)聽力口語的場景訓(xùn)練，突破教學(xué)中聽力這道難關(guān)。

關(guān)鍵詞： 聽力教學(xué)；聽力策略；非智力因素

一、目前日語聽力教學(xué)中存在的問題

（1）聽力教學(xué)中教師的訓(xùn)練方法陳舊。現(xiàn)在大部分學(xué)校都配備了語音室，但仍然有很多教師在日語聽力課上采用“放磁帶、對答案、講語法，灌輸加考試”的老套教學(xué)方法，重復(fù)使用單一陳舊的內(nèi)容，使學(xué)生喪失了練習(xí)聽力的興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶乏味。

（2）課后任務(wù)缺失，聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)割裂。

如果把一個人的日語交際能力比成一座大廈，那么聽、說、讀、寫分別是支撐這座大廈的四個重要支柱。聽力的課后任務(wù)，就是運(yùn)用科學(xué)系統(tǒng)的方式，訓(xùn)練學(xué)生掌握與聽力相關(guān)的各項技能。此外，對所聽材料的理解消化是提高聽力理解能力的關(guān)鍵，因此，在日語聽力教學(xué)中教師也要注重對學(xué)生進(jìn)行聽力策略的訓(xùn)練。

（3）學(xué)生對日本文化了解不夠。在任何一種語言的聽力訓(xùn)練過程中，如果沒有其文化背景知識的主動參與，沒有把中國文化與該國文化進(jìn)行對比、分析及合成，就不能順利地完成聽力理解，也達(dá)不到交際的目的。聽者知識面的寬窄、文化背景知識的多少直接影響了對語篇深層意義的理解。

二、聽力難的主觀原因

（1）基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信。

在同一起跑線上學(xué)習(xí)日語的學(xué)生，聽力水平往往參差不齊。聽力好的同學(xué)通過努力可以不斷突破，而基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則越來越?jīng)]信心，形成惡性循環(huán)。一味抱怨自己基礎(chǔ)沒打好是沒有用的，不如快步追趕。

（2）方法不當(dāng)，事倍功半。

每個人適合的方法是不一樣的。有這樣一種說法：愚蠢的人把別人的經(jīng)驗往自己身上生搬硬套；聰明的人把別人的經(jīng)驗當(dāng)做他山之石，加以借鑒。如果想探索出一條適合自己訓(xùn)練聽力的最佳方法，那么就需要先向別人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，再大膽探索，努力實踐。

（3）急于求成，欲速則不達(dá)。聽力能力的培養(yǎng)需要一個長期的訓(xùn)練過程，沒有人在短時間內(nèi)能培養(yǎng)這種能力。走捷徑，求速效，結(jié)果只能適得其反。因此，日語聽力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)持之以恒，強(qiáng)調(diào)日積月累。

三、改進(jìn)聽力教學(xué)的對策和建議

（1）明確教學(xué)思想。教師要樹立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的教學(xué)指導(dǎo)思想，熱愛和尊重學(xué)生，主動與學(xué)生建立深厚的感情及在此基礎(chǔ)上的相互理解，只有這樣，才能讓學(xué)生“親其師，信其道”，從而充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（2）改進(jìn)教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)《新課標(biāo)》的理念分析教材各單元的教學(xué)目標(biāo)并實施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生聽日語的興趣。這就要求教師上課的時候運(yùn)用一些技巧，比如，可以穿插一些游戲或競賽，提高課堂的趣味性。事實證明，這有事半功倍的效果。

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。聽力教材的選用不能只限于某一種，必須精選具有代表性的資料作為教材。目前，我國日語有聲資料品種雖多可遠(yuǎn)不及高校日語聽力課改革的需要。有條件的學(xué)校，可以從日本直接購進(jìn)有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、科技、文化以及日常生活等方面的有聲資料。根據(jù)學(xué)生的水平，按照由易到難、循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生大量接觸實際生活交際中的自然語言，感受特定場合中所使用的交際語言。

（4）培養(yǎng)非智力因素。培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好地運(yùn)用語言知識，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷反思，形成正確的語言學(xué)習(xí)思維策略。但是，開發(fā)學(xué)生的非智力因素并非一朝一夕的事情，這需要教師幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，傳授他們良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其堅強(qiáng)的意志，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有師生雙方密切配合，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，聽力是一項綜合性較強(qiáng)的技能。要想提高日語聽力水平，不能急于求成，需要教師和學(xué)生長期共同努力。教師要善于發(fā)現(xiàn)聽力教學(xué)中的問題，在教學(xué)實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。學(xué)生則要嚴(yán)格要求自己，克服畏難心理，依據(jù)自身情況使用最適合自己的聽力策略，持之以恒，以求學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

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