大手牽小手，互動促成長

黃小燕

優越的家庭經濟條件給孩子帶來了更多的寵愛，很多家長對孩子是百依百順。我們在看到孩子諸多優點的同時，也發現由于家長過多的呵護使許多孩子養成了不良的品行，出現過分自私，不愿與其他小朋友友好相處、快樂分享等不良行為。我們在幼兒園開展混齡活動后，有效地針對幼兒的不良行為進行矯正，促進了孩子的健康和諧成長。混齡活動是指在幼兒園一日活動的不同環節中，教師根據活動計劃有組織地選擇大、中、小班的幼兒在一起活動、游戲，通過幼兒們的互動，促進他們知、情、意、行、體等方面全面發展。

一、在混齡互動活動中促進良好品德的形成

（1）好習慣在活動中養成。模仿是幼兒學習的主要途徑，在大小幼兒混齡活動中，幼兒模仿的對象是年齡相仿的伙伴，其相互影響的效果是成年人無法替代的。比如，小班的幼兒處于入園的初期，玩具用完了不知道歸放原處，扔得教室里到處是玩具。而大班的幼兒經過幼兒園兩年的教育，已養成了愛護玩具的行為習慣，他們會整理活動玩具及材料。設計大小班混齡活動，大班的幼兒就會帶著小班的弟弟妹妹們將用過的玩具有序地擺放整齊，給小班的孩子做好示范，促進小班幼兒在較短時間內形成將各類用品整齊地擺放在原處的良好習慣。同時在小班幼兒面前，大班孩子為展示自己是哥哥、姐姐，總想把自己最亮的一面讓弟弟妹妹們看到，于是在老師有目的的激發下就會更加努力地抑制自己平時的小缺點，通過活動的反激勵，促進大班孩子的健康成長。在大小班一起就餐活動中，本來有些挑食的孩子卻樣樣吃得津津有味；漏嘴巴的孩子飯桌上也是干干凈凈，不會撒一粒米飯了。原來在孩子身上的諸多不良行為得到了有效矯正。

（2）好品德在活動中造就。大小幼兒在相互找伴時，情緒快樂、能說會道、樂意交往、關心別人的孩子很容易被其他小朋友接受；不善交往、衛生邋遢、調皮搗蛋的孩子就顯得孤單沒人緣，這些孩子心理就會很失落：別的小朋友為什么不愿意和我玩呢？我們教師就要適時啟發他們，指引他們重新認識自我，找出身上的缺點，引導他們改變自己，努力爭取別的小朋友的認可。在不斷改善自身的過程中循序漸進地養成好品德。生活中，有的幼兒看到伙伴摔倒，會取笑他。自從參加混齡活動后，幼兒的情感態度發生了轉變，他們能站在別人的角度理解問題，體會別人的內心感受，他們會友愛地扶起弟弟、妹妹，關切地問：“疼嗎？我幫幫你吧。”儼然變成了人情味十足的小大人。

二、在混齡互動活動中提高幼兒的交際能力

幼兒的社會行為及與別人交際的許多知識，往往不是父母、老師傳授的，而是在與同伴交往的過程中習得的。在混齡活動中，我園提倡幼兒多層面交往，不僅與老師交往，更注重引導其與同伙伴互動，在活動中要求孩子過段時間交換玩伴，盡可能地與更多的弟弟妹妹或哥哥姐姐交往，增加交往的密度，了解和認識不同性格的小朋友。

（1）激發交往意識。剛入園的小班幼兒，剛離開爺爺奶奶、爸爸媽媽會覺得陌生，易產生恐懼不安的不良情緒，有的默默無言，有的會哭鬧。在混齡活動中，哥哥姐姐帶他們一起玩耍會緩解他們戀家、戀父母的情緒，消除對陌生環境的恐懼。激發小班幼兒與哥哥姐姐交往的意識，小班幼兒在集體環境中互相交往由此開始。

（2）樹立交往信心，形成交往技能。

混齡交往是幼兒社會化的重要途徑。大班中有些能力稍弱的幼兒，在同伴活動中往往處于弱勢地位。只有在混齡活動中，他們才顯現出自身的優勢，感到自己比弟弟妹妹們能干，樹立交往的自信。在活動中能幫助弟弟妹妹們，他們追求成功的動機和愿望更加強烈，改變了以往被別人忽視的狀況，促進了這些孩子一步步走向成功。

三、提高家庭育兒水平

孩子的第一任教師是父母，家庭環境是幼兒成長的主陣地，家庭教育在幼兒成長過程中的作用是無可替代的。

（1）用教育新理念營造家庭氛圍。經常邀請家長參加幼兒園一日活動，通過講座、交流、親自活動等多種形式，改變一些不正確的育兒觀念，掌握科學的育兒方法和技能。讓家長重視心理與物質環境的同步創設，給大小孩子交往提供條件與時空。

（2）培養寬容大度的心態。混齡活動的開展，使幼兒相互的交往從幼兒園拓展到家庭，大人間的串門，帶著孩子互動的機會多了，孩子交往的矛盾也會時常發生。當孩子間發生矛盾時，家長如何審視孩子間的矛盾，以及采取怎樣的行動，都會給孩子心理留下深深的烙印。家長公平、公正的心態會影響孩子，成為孩子精神財富的重要層面。

混齡活動的開展打破了幼兒園班級的界限，拓展了幼兒交際的對象、時空，效果是非常明顯的。不僅于此，孩子語言能力、運動能力、身體素質也在活動中明顯增強，思維變得更加活躍，從而促進了幼兒智力發展。幼兒園混齡活動是一項有效的教學探索實踐活動，對學前教育的發展大有裨益。endprint