淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的滲透

李紅亮+

摘 要： 中職學(xué)生思想教育有其復(fù)雜性，為了貫徹新大綱的要求，也為了給學(xué)生以積極、正面的引導(dǎo)，筆者嘗試著利用語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把思想教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞： 中職；語(yǔ)文教學(xué)；思想教育

中職生是一個(gè)相對(duì)特殊的學(xué)生群體，他們正值人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們一方面學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面學(xué)習(xí)職業(yè)理論和專業(yè)技能。由于現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育認(rèn)知的偏差，導(dǎo)致了眾多中職學(xué)校陷入了招生難、管理難、就業(yè)難的怪圈。為了完成招生任務(wù)，為了學(xué)校生存，招生時(shí)沒(méi)法統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，基本處于“你來(lái)我就收”的狀況。進(jìn)入職校的孩子良莠不齊，其思想現(xiàn)狀表現(xiàn)為：厭學(xué)心理嚴(yán)重、缺乏自信心、自控能力差、不思進(jìn)取、思想覺(jué)悟低。還有一部分來(lái)自于單親或留守家庭的學(xué)生，長(zhǎng)期缺乏家庭的關(guān)愛(ài)，在人格的形成方面缺乏有效的影響和正確的引導(dǎo)。

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村職業(yè)中專擔(dān)任語(yǔ)文教師，目睹并參與了農(nóng)村職業(yè)中專招生與教學(xué)教育工作，根據(jù)2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，職教“一要培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，二要服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，三要促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”。為了貫徹新大綱的要求，也為了給學(xué)生以積極、正面的引導(dǎo)，筆者嘗試著利用語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，把思想教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛(ài)的教育

著名詩(shī)人但丁說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是美德的種子。”冰心有句名言：“有了愛(ài)就有了一切，愛(ài)母親，愛(ài)父親，愛(ài)弟弟，愛(ài)一切人，愛(ài)小貓，愛(ài)小狗，愛(ài)一切小動(dòng)物， 愛(ài)星星，愛(ài)大海，愛(ài)大自然中的一切， 愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)整個(gè)地球……” 父母與孩子之間、孩子與社會(huì)之間應(yīng)該怎樣互相幫助、互相理解，這不僅是學(xué)生的問(wèn)題、家長(zhǎng)的問(wèn)題，更是老師的問(wèn)題。這些年來(lái)，農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，同時(shí)也造成了大量留守家庭。不少家長(zhǎng)為了家庭經(jīng)濟(jì)狀況好轉(zhuǎn)，選擇背井離鄉(xiāng)外出謀生，把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆，有的甚至交給學(xué)校。但物質(zhì)生活的豐裕彌補(bǔ)不了精神生活的缺乏，筆者接觸過(guò)不少孩子，他們迷惘、懵懂，他們渴盼溫暖卻又找不到歸宿，他們渴求指點(diǎn)卻又討厭說(shuō)教。針對(duì)這一特殊現(xiàn)象，筆者精心設(shè)計(jì)與孩子們見(jiàn)面的第一堂課，與學(xué)生聊天，把自己放在朋友、親人的位置上，拉近師生之間的距離。在教學(xué)中，充分利用新教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，精心編輯，爭(zhēng)取做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。學(xué)習(xí)老舍《我的母親》后，筆者布置了一份作業(yè)，要求學(xué)生給自己的父母寫信，讓孩子們感受親情；誦讀《愛(ài)情詩(shī)兩首》，賞析《雪山上的紅蓋頭》，暢所欲言，思想火花的碰撞中，明了什么是真正的愛(ài)情，怎樣追求愛(ài)情；漫步《我的空中樓閣》，品讀《清塘荷韻》，感受自然美、山水愛(ài)……愛(ài)的種子在孩子們心中生根發(fā)芽，開(kāi)出絢麗的愛(ài)之花。

二、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫徹養(yǎng)成教育

受應(yīng)試教育的影響，進(jìn)入職高就讀的學(xué)生，大多是某些方面欠缺的潛能生，有較大比例的學(xué)生在初中階段就被老師放棄。他們有的學(xué)習(xí)目的不明確，有的思想性格較偏激，有的習(xí)慣養(yǎng)成不全面，而職高新教材所選課文，除傳授有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)方面的教育。每一篇課文，都蘊(yùn)含一定的德育目標(biāo)。作為教者，需要我們重新思考教材、利用教材，從而達(dá)到影響學(xué)生的目的。如教學(xué)荀子的《勸學(xué)》一文時(shí)，作者一開(kāi)始就提出“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn)，繼而采用大量比喻說(shuō)理，論述學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生思想上加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，明白人不可不學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，才可以改變自己、提高自己。文章又用“駑馬”和“騏驥”，“朽木”和“金石”，“蛇蟮”和“螃蟹”等進(jìn)行正反對(duì)照，來(lái)論證學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法和態(tài)度。針對(duì)他們學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)的現(xiàn)狀，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人的道德、才能、知識(shí)不是天生就有的，而是通過(guò)后天堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)才可達(dá)到的，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。課后，給他們布置練筆《我讀〈勸學(xué)〉》，在潛移默化中影響學(xué)生思想，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》讓他們懂得寬容待人，讀《師說(shuō)》讓他們學(xué)會(huì)尊師重道……通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)好過(guò)老師的泛泛之談。

三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中貫穿思想教育

由于長(zhǎng)期以來(lái)，成績(jī)不夠理想，在學(xué)校得不到重視與關(guān)注，職校的學(xué)生大多缺乏自信，他們看不到自己身上的閃光點(diǎn)，也缺少能讓他們展示自己的平臺(tái)。新教材旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，為了貫徹教學(xué)目標(biāo)，筆者在班上開(kāi)展了“課前三分鐘”演講，不限題材，不限內(nèi)容，但要求學(xué)生有主題，可以談時(shí)事，可以議熱點(diǎn)，形式多樣，方式自由。剛開(kāi)始，站到臺(tái)上，大多數(shù)學(xué)生都是結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至開(kāi)不了口。為了改變這一狀況，采用三步走：預(yù)先設(shè)題、課前給題、講前抽題。對(duì)程度差的，一般前一天就給他一個(gè)題，讓他有足夠準(zhǔn)備的時(shí)間，可以寫稿，背稿；稍好一點(diǎn)的就是課前十分鐘拿到題目，讓其打腹稿；能力稍強(qiáng)的就要求上臺(tái)時(shí)臨時(shí)抽簽定題，邊想邊講。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿期待，由害怕到主動(dòng)，變化的不僅是態(tài)度，還有心理。記得在一次全校性的公開(kāi)課上，導(dǎo)游班的一位學(xué)生即興演講，因?yàn)槁?tīng)課的老師多，心理準(zhǔn)備不夠，她特別緊張，說(shuō)起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，好在雖然耽誤了一些時(shí)間，還是完成了任務(wù)。課后，她覺(jué)得自己表現(xiàn)不佳，非常抱歉地對(duì)我說(shuō)：“老師，我讓你丟臉了。”我肯定了她的表現(xiàn)，我也相信，經(jīng)過(guò)這次課堂鍛煉，她會(huì)更加自信，更加大膽。相對(duì)于公開(kāi)課的成功，我更在意的是她的收獲，而這會(huì)讓她終身受益。同時(shí)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦比賽、講故事比賽等，這些活動(dòng)既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在各種活動(dòng)中思想得到熏陶，激發(fā)他們樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的情感。

四、在文學(xué)閱讀中滲透美的教育

大文豪莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”作為職業(yè)中專的學(xué)生，特別是就業(yè)班的學(xué)生，他們?nèi)鄙匍喿x的動(dòng)力，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者曾經(jīng)在一個(gè)五十人的幼師班做了調(diào)查，中國(guó)四大古典名著，讀過(guò)兩本的僅有五人，讀過(guò)一本的也只有十三人。他們了解《西游記》《紅樓夢(mèng)》等，都是通過(guò)電視這樣一個(gè)媒介。他們也讀書，讀良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、穿越小說(shuō)、玄幻小說(shuō)、知音動(dòng)漫等。快餐文化的充斥，讓學(xué)生心靈變得格外浮躁。為了讓學(xué)生有一個(gè)良好的讀書氛圍，開(kāi)學(xué)伊始，筆者組織了“讀好書，好讀書，讀書好”活動(dòng)，每人準(zhǔn)備一本經(jīng)典名著，在班上交流，隨手記讀書筆記，定期寫讀書心得。“腹有詩(shī)書氣自華”，閱讀美文，品味經(jīng)典，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。因?yàn)殚喿x，他們懂得美，欣賞美，追求美；因?yàn)殚喿x，他們崇尚美德，健康向上。而一群追求美德的孩子在書香氛圍中正如破繭的蝶，煥發(fā)青春與活力。

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》里這樣提到：“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，培養(yǎng)高尚的審美情趣，樹(shù)立愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，形成健全人格。” “詩(shī)以言志”“文以載道”，美文、美讀、美的享受。作為語(yǔ) 文教育工作者，只要細(xì)心發(fā)掘思想工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，那么語(yǔ)文課堂也可以成為影響學(xué)生一生的一方沃土。endprint