新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的對(duì)策研究

徐振

摘 要：加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育，是由新時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求。近年來，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育取得了一些成績(jī)，但仍存在著很多問題。本文對(duì)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題進(jìn)行了梳理，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的策略，以期望能促進(jìn)新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的順利開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)道德；對(duì)策研究

課題項(xiàng)目：2013—2014年度遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“新時(shí)期高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育研究”[課題編號(hào)LZY13316]的研究成果之一。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀

由于高職院校受當(dāng)前社會(huì)環(huán)境影響，教育產(chǎn)業(yè)化理念淡化了職業(yè)道德教育責(zé)任，職業(yè)道德教學(xué)模式單一，師資力量薄弱，導(dǎo)致目前我國(guó)高職院校對(duì)職業(yè)道德教育重視不夠，投入力度不大，職業(yè)道德教育內(nèi)容空泛，教學(xué)考評(píng)方式簡(jiǎn)單化，職業(yè)道德教育環(huán)境缺乏，高職院校部分職業(yè)道德教育實(shí)施者行為缺乏，職業(yè)道德教育缺乏與企業(yè)聯(lián)系等。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的思路與對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育出現(xiàn)的問題，把握高職學(xué)生的特點(diǎn)，思考解決對(duì)策，完善工作機(jī)制，以解決學(xué)生職業(yè)道德教育的各種問題。

1. 重視職業(yè)道德教育，加大職業(yè)道德教育理論，加快教師隊(duì)伍建設(shè)

在新時(shí)期，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)道德教育的重要性與必要性，教研部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才?！奔訌?qiáng)職業(yè)道德教育是新時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)所決定，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)在要求，因此，學(xué)校應(yīng)高度重視職業(yè)道德教育，加大對(duì)職業(yè)道德教育的理論研究，提高教師素質(zhì)，主要是教師的教學(xué)能力和自身思想道德素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校選派優(yōu)秀的教師到企業(yè)中掛職鍛煉，真正了解企業(yè)的職業(yè)道德和企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)職業(yè)道德教師的投入，增加師資力量，以便更好地進(jìn)行教育教學(xué)。

2.整合其他科目，突出職業(yè)道德教育，在學(xué)科教育中滲透職業(yè)道德教育

高職院校針對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的科目并不多，教材內(nèi)容理論化強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。針對(duì)90后大學(xué)生的實(shí)際，職業(yè)道德教育應(yīng)走入各類專業(yè)課和公共課中，在各學(xué)科教學(xué)中，教師要充分挖掘和提煉職業(yè)道德因素，滲透到課堂教學(xué)中，樹立人人都是職業(yè)道德教育者的教育理念，尤其是思政課、法律課、心理輔導(dǎo)課和職業(yè)生涯規(guī)劃課等等進(jìn)行系統(tǒng)整合，使對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育實(shí)現(xiàn)多元化、常態(tài)化。

3.共建全員育人格局，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)、社會(huì)、家庭“四力合一”的作用

“職業(yè)道德認(rèn)知不等于職業(yè)道德品格的養(yǎng)成”，對(duì)于道德的觀念，如誠(chéng)信等不是自動(dòng)就能變成學(xué)生的品質(zhì)或行為的，而需要學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)和家庭“四力合一”，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到企業(yè)中去實(shí)踐應(yīng)用，社會(huì)良好大環(huán)境的正能量傳遞，家長(zhǎng)的監(jiān)督及參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣和高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。

4.突破傳統(tǒng)職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)體系

高職院校傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)方式側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核評(píng)價(jià)，教師通過作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)職業(yè)道德理論知識(shí)的掌握情況，比較單一，缺乏實(shí)效。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，形成任課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、輔導(dǎo)員和學(xué)生本人“五方共同評(píng)價(jià)”。教師側(cè)重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師側(cè)重考核學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)；輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生日常行為綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)合“德育學(xué)分”進(jìn)行細(xì)化評(píng)比；學(xué)生本人則對(duì)自己進(jìn)行自評(píng)。通過新的職業(yè)道德教育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的考核。

5.充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)最佳平臺(tái)，將企業(yè)文化與校園文化有機(jī)融合

高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，目前各院校已加大了校企合作的力度，學(xué)生在校期間至少有半年的頂崗實(shí)習(xí)期。高職院校應(yīng)抓住學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體會(huì)企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)中的榜樣，通過榜樣示范作用，提高自身的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在校期間，加強(qiáng)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)融合，邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校園，開展“校企合作論壇”，讓學(xué)生提前感受企業(yè)文化氛圍，提高學(xué)生的崗位意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生在校期間接受“演練”，以便日后更好地適應(yīng)企業(yè)的要求。

總之，從新時(shí)期高職院校的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育，對(duì)于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作、不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要而深遠(yuǎn)的意義。在新時(shí)期，高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育暴露出一些問題，我們應(yīng)在工作中積極探討，結(jié)合高職院校的實(shí)際，不斷改進(jìn)工作，研究工作策略，切實(shí)做好學(xué)生職業(yè)道德教育，努力開創(chuàng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的新局面。

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