基于項目引領型的計算機應用基礎教學探索

葛燕

【摘 要】《計算機應用基礎》課程是一門培養學生應用計算機解決工作與生活中實際問題能力的課程，幫助學生為今后學習、工作和生活打下堅實的基礎。通過項目引領型教學模式，使得學生在完成一個個項目時，幫助學生進行技能的熟悉訓練并能夠熟練掌握。

【關鍵詞】項目引領 計算機應用基礎 教學探索

《計算機應用基礎》這門課是全校學生都要學習的一門公共基礎課，它的目的是幫助大學生學會計算機的基本知識并且掌握其技能，同時培養學生分析本專業和相關專業的問題以及解決問題的能力，為他們以后的學習、工作以及生活打下良好的基礎。由于現在的教學模式由應試教育轉變為了素質教育，把“教”轉變為了“學”，把繼承性學習轉變為了創新性學習。這些為實現“以學習者為中心”打下了堅實的基礎，同時也為培養學生的創新和協作精神提供了理論基礎，有利于學生學會學習，從而提高他們的自主學習能力。

一、《計算機應用基礎》教學現狀與存在的問題

（一）教學理念陳舊

主要表現在以下幾個方面：第一，把知識的傳授在教學中看得很重，同時把“取證”作為最終的目標，從而，卻忽視了培養學生的實踐能力。第二，在教學的過程中，把教師的地位太高，忽視了師生平等這一觀念，教師單向的教學，學生一味的學，二者之間沒有溝通，學生的個性及思想得不到解放。第三，完全依賴教材，照本宣科，只是單純的為了“教”教材，而不是“用”教材。

（二）教學內容和工作需求

教學內容的實用性不強，對實際需求的用處不大，學生不了解自己所學的知識在將來有什么用，對自己有什么幫助。舉個簡單的例子，教師把學習任務定位考證用的題庫，這樣，學生就只會做題，和職場需求完全無關的題，即使學生畢業了也不能滿足社會職場的需求，因為他們的實踐能力太弱。

（三）教學方法單一

教師教學用的方法比較單一，不管是講什么知識，都是教師講，學生學，這樣的方法大大降低了學生學習的積極性。另外一方面，教師也有一部分難以完成職場工作任務的經驗，他們的思想傳統，認為老師就應該教知識，實踐是學生課余時間做的，所以，在教學的過程中，就會忽視對學生 “制訂計劃、進行決策、檢測評估”等能力的培養。

二、基于項目引領型的《計算機應用基礎》教學的實施

（一）任務設計

任務設計在教學中起了決定性作用，任務引領型教學其實就是根據工作任務來教知識和技能，讓學生邊工作邊學理論知識，這樣就做到了做學一體化，既豐富了學生的理論知識，又提高了他們是實踐能力。學生是為了用它才學它，而且是邊用邊學，同時邊學邊用，而且學會了就用。這種方法充分尊重了學生本身，把學生作為教學的主體，讓他們在完成任務的過程中學會相關知識。該教學的具體的步驟是：

第一步：了解任務背景。有相關數據表明，中國每年大約有75萬人是因為吸煙帶來的疾病去世的。同時，吸煙低齡化是其中的一個特點，因此，十分有必要向青少年宣傳吸煙有害健康的知識。

第二步：呈現任務。要根據所具有的素材，設計制作 “吸煙與健康”的板報。具體要求板報的布局要合理，同時還要圖文并茂，把數據利用word做成圖表，把做好的作品保存在“D：＼吸煙與健康板報”文件夾中。

第三步：明確任務。該教學方法有非常明確的任務目標，這樣是為了更好地指導教學過程，也可以取得比較好的教學效果。做“吸煙與健康”的板報，具體有以下幾個要求：一是要求有非常突出的主題，能體現出創新意識，同時還要有適當的統計圖突出主題，統計圖可以由word完成。二是要求素材的選擇要準確，對統計圖進行格式設置，同時把板報的標題用藝術字來表示，該步驟可以通過PS來完成。三是整個版面要求清晰，美觀，一些格式、字符等都要做明確的規定，該步驟也可以通過PS來完成。

（二）任務實現

任務實現在教學中是非常重要的一個過程，扮演著引導的角色，能夠帶學生進入到學習過程中，也可以激發學生學習的欲望，可以讓學生達到一個從感知到思考再到實施的良性循環過程。該過程主要有兩個方面：第一是獨立思考，自主學習。有很多學生都缺乏獨立思考的能力，在這個過程中，需要老師的監督，及時幫助學生改正。第二是組內交流，合作溝通。通過學習，學生會有一些已經完成的作品，這個時候，老師要先引導學生講出自己在完成這個作品時遇到的困難，然后，學生以組為單位討論交流，最后完善自己的作品。假如，有一些問題學生討論不出結果，就由老師來引導解決。有些遺漏的知識點，老師要提出來，請學生來解答。

（三）任務評價

任務評價在任務引領教學中有著比較重要的作用，因為每個學生都想要別人可以欣賞肯定他們的勞動成果。用心理學分析就是每個人都有想要得到他人的肯定和接受的心理需要。作為一名學生，要先得到別人的認可唯一的途徑就是努力學習，得到好的成績。這種外部環境不僅可以促進學生的學習，還可以促進他們自信心和自尊心的發展。作為他們的老師，有責任為學生營造這樣的一種外部環境。

【參考文獻】

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