淺析新課改下體育課的師生關系

王宏順

【摘 要】課程改革的核心是教學實踐，教學實踐是體育教師和學生交流的過程，而體育教師在與學生的交流過程中，需要建立符合時代要求的，平等、和諧、親密的師生關系。

【關鍵詞】課程改革；理念；教學實踐；師生關系；構建

在傳統的體育教育理念中，師生關系強調“師道尊嚴”，教師的地位和權威不容挑戰，師生不能平等。教師在學生面前更多的是扮演著“教育警察”的角色，規定學生“這樣不準做”、“那個不能搞”，嚴重地扼殺了學生的個性和創造能力。這種傳統角色的教育功能既有悖于新時期素質教育的基本精神，也不符合新課程改革背景下教育事業對教師所應具備的師德與師能的要求。因此，作為教師，在當前新課改的形式下，如何構建和諧的師生關系是當務之急的，應該怎么處理好教師和學生的關系是關鍵，我覺得的教師和學生在人格上是平等的、在課堂活動中是相互尊重的。它的宗旨是在課堂活動中本著學生自主創新的精神，使他們在課堂活動中的自主性得到充分發展。首先，學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格。

良好和諧師生關系可以讓學生學得輕松、有效而快樂，可以使學生始終保持對教育的渴望，保持對教育的興趣。而維持良好的師生關系的關鍵在于與學生的溝通，那么作為教師應如何通過溝通來建立和維持良好的師生關系，我認為應做到以下幾點。

一、由“單一教書者”轉變為“教學探究者”

在傳統的教學過程中，體育教師是嚴格執行課程計劃，忠實地向學生傳授課本知識的“教書匠”。新課程實行國家課程、地方課程和學校課程三級課程、三級管理，這意味著原來屬于國家課程開發的權利部分地下放給學校和教師，從而使課程開發不再僅是學科專家和課程專家的專利，教師也成為課程開發的主體之一。這樣，體育教師不再僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。新課程還使教學內容中教師可支配的因素增多了。隨著課程內容的綜合性、彈性加大，教材教參給教師留有的余地加大。這些都意味著課堂不僅是課程的實施場所，而且也是進行教育教學實驗的實驗室。教師既是課程的實施者，同時又是課程的探究者。

二、教學實踐中的師生關系

師生關系是學校環境中最普通、最基本的人際關系，是教師和學生在教育過程中形成的道德、教育、心理等方面的關系。對于師生關系的重要性，合作教育學有一個很好的論斷：“師生之間的關系決定著學校的面貌”。一般認為師生關系包括師生倫理關系和師生情感關系。

“師者，傳道、授業、解惑也。”新課程的改革將改變這一傳統局面。那么教師該如何扮演好合作者的角色呢？

信任學生，對所有學生一視同仁：要信任學生首先要尊重學生，注重學生人格的平等；其次要承認學生的個性差異，了解學生、理解學生。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的信任，必須首先做到尊重每一個學生，這是提高教學質量的基礎，是發揮學生主體作用、創設良好的創新教學環境的前提。因為只有在師生互相尊重、和諧的環境中，學生才能敢于發表各種見解；學生只有在沒有壓力的環境中，才能將個體的主體力量充分地釋放。要處理好師生的人格上互相平等的關系。

師生關系對教學效果有著巨大的影響。良好的師生關系往往成為一種動力，與老師相處融洽，學習積極性就高，學習效率也會提高。師生關系的日積月累，會對學生的思想、志趣乃至學習方法、生活習慣等產生影響。因而其影響就不僅是某一門課的學習效果，而是所有科目的學習效果。

師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。教育的過程是學生社會化的重要過程，是學生個性養成和發展的過程。個體是在與他人的交往中認識自己的，尤其是對兒童而言，老師的評價直接影響著他的自我評價。師生關系在一定程度上是整個社會關系的縮影。學生正是在與教師的交往中習得一定的社會規范、行為準則和價值觀念，積累一定的交往經驗，培養起社會能力的。

師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響著教師。和諧、融洽的師生關系的建立，不僅會對學生產生重要積極影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的心境中，有利于減輕心理壓力和疲勞感，并能增強成就感，進而進一步強化教師對教育事業的熱愛。

三、在新課程改革形式下建立新型師生關系的基本要求

熱愛學生，對學生傾注全部的熱情：熱愛學生是教育學生的感情基礎，也是建立良好的師生關系的手段。通過數年的任教工作我深深體會到，教育在于如何愛學生。沒有愛，就沒有教育。愛生，才能對教育工作高度負責，才能深入了解學生，全面關懷學生，促使學生健康成長。如果教師不愛學生，就會失去教育學生的感情基礎，就難以在教育實踐中建立起良好的師生關系，教育效果就會受到很大限制。因此，教師要盡可能利用各種機會，主動接近學生，了解學生，做學生的貼身朋友，全身心地關愛學生，從而贏得學生對自己的尊重。

新課程的課程標準關心的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設計思路，關注學生學習的過程和方法，及伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀，教師在使用課程標準的過程中，主要關注的是如何利用各門學科所特有的優勢去促進每一個學生的健康發展。學科教育的本位不在學科而在教育。因而教師的活動不再是依據固有模式“灌輸”現成知識，而要應對學生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創意、有針對性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態對待學生。

總之，在推進素質教育的今天，教師應從講壇上走下來，變主角為配角，變師長為朋友，一切為學生的主動探究知識服務，轉換自己的角色地位，為培養新一代創造型人才作出自己的努力。

參考文獻：

[1]為了中華民族的復興為了每位學生的發展 基礎教育課程改革綱要（試行）解讀/鐘啟泉等主編，上海：華東師范大學出版社，2001.8

[2]走進新課程：與課程實施者對話/教育部基礎教育司組織編寫-北京：北京師范大學出版社，2002.3.endprint