談初中科學(xué)課教學(xué)中引入生活實例

【摘 要】科學(xué)學(xué)科本身就是以自然界中豐富多彩的事物作為研究對象，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及實踐能力。初中階段的科學(xué)課程：以學(xué)生熟悉的事物為研究對象，引導(dǎo)學(xué)生融入科學(xué)的探究當(dāng)中，利用所學(xué)知識解釋生活中遇到的諸多問題。在初中科學(xué)的教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生更為直觀、生動地感受科學(xué)，提升學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用能力，已經(jīng)成為初中科學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)課；生活化

一、初中科學(xué)生活化教學(xué)的有關(guān)概念

科學(xué)課程的生活化教學(xué)主要是指在該課程的教學(xué)過程中，將“生活”滲透到教學(xué)過程當(dāng)中。注重對學(xué)生熟悉的生活資源進行挖掘，提取學(xué)生熟知的生活素材作為教學(xué)的“切入口”，使得學(xué)生清楚地認識到科學(xué)知識與生活實踐之間的密切聯(lián)系，從而為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供更為清晰的認知結(jié)構(gòu)，以便更好地進行科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

二、科學(xué)課生活化的意義

《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準（7～9年級）（實驗稿）》指出：“科學(xué)教材的呈現(xiàn)方式應(yīng)符合學(xué)生的心理特點和規(guī)律，應(yīng)注意用生動形象的事物激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，注意從學(xué)生日常生活中熟悉的事物出發(fā)，再回到科學(xué)在生活和社會的應(yīng)用中去?！庇纱丝梢钥闯觯茖W(xué)課“生活化”是科學(xué)課行之有效的一種教學(xué)手段。初中科學(xué)課實質(zhì)上是讓學(xué)生對日常生活內(nèi)容的科學(xué)了解與認識，而科學(xué)探索是科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村學(xué)校周圍有很多農(nóng)田，一年四季，農(nóng)作物更替種植；學(xué)生家里附近又有山，這又為生活化實驗提供了生物資源的保障。只要我們仔細研究一下初中科學(xué)實驗，發(fā)現(xiàn)有許多實驗可以通過自制教具或身邊物品來替代。例如，一個空礦泉水瓶就可以做有關(guān)液體壓強、大氣壓強以及浮力的實驗。乒乓球、雞蛋或二張紙都可以做一系列實驗。生活化實驗有利于貼近生活，有利于學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣，以更好達到學(xué)以致用的目的。

課程改革在重視知識的同時，更多地關(guān)注學(xué)生的自主活動以及在活動中的體驗和感受，倡導(dǎo)通過觀察、比較、調(diào)查、探究等方式實現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，將生活和知識融會貫通，在實踐探索中體會成功的樂趣。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會文化背景下（一定的情境），借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)情境能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向和調(diào)節(jié)的作用。因此，在課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活，使課堂教學(xué)更貼近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如身臨其境，“走進”科學(xué)大課堂，是科學(xué)課教學(xué)生活化的基本途徑。

三、對生活化教材進行整理

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的重要組成部分，是教學(xué)工作順利開展的重要前提。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心，而教材中的很多內(nèi)容并沒有充分地與學(xué)生的實際生活相融，所以，教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)剡M行“刪減”和“補充”，將貼近學(xué)生實際生活的教學(xué)素材融入教學(xué)工作中去。這樣，不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在進行物質(zhì)燃燒試驗教學(xué)過程中，學(xué)生從小就知道火柴通過摩擦可以點燃，教師可以很好地借助這一生活素材引入新課。教師可以引導(dǎo)學(xué)生敘述平時點燃火柴時的情境，如，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，如何點燃的等等。然后，給學(xué)生提出一些探索性問題。比如：火柴一定會燃燒完嗎等等。帶著這些問題，和學(xué)生一起來驗證猜測。通過將生活中挖掘的素材引入到實驗教學(xué)中，不僅吸引了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，也豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容，使得課堂充滿生活的氣息。

四、增加開放性探究教學(xué)比重

要讓學(xué)生真正愛科學(xué)、懂科學(xué)、用科學(xué)。一方面要讓學(xué)生認為科學(xué)實用有趣，另一方面還要讓學(xué)生認識到問題會經(jīng)常存在，必須用科學(xué)的方法解決問題?？茖W(xué)探究的最終目的是為了用科學(xué)，科學(xué)學(xué)科教師要隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的疑問、現(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，拓展思維，得出科學(xué)合理的答案。

可以選擇在課堂上完成探究任務(wù)，如，怎樣通過實驗證明氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。也可以課堂布置讓學(xué)生課下完成，如，怎樣在沒有密度計的情況下，測量一杯飲料的密度？有些學(xué)生采用的方法會在教師的意料之外。

初中科學(xué)課程的教學(xué)工作，從學(xué)生的日常生活中尋找教學(xué)素材，幫助學(xué)生了解所處的生活環(huán)境，并用科學(xué)的眼光去看待世界，運用所學(xué)知識去創(chuàng)造世界、改造世界，這正是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作所需要的。結(jié)合學(xué)生的實際生活進行教學(xué)，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠更好地提升教學(xué)效率，進而達到理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]應(yīng)偉增.提高初中科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].現(xiàn)代閱讀，2011（10）

[2]李文剛.淺談生活事例與初中科學(xué)的關(guān)系[J].現(xiàn)代閱讀，2012

作者簡介：

溫高峰，性別：男 ，籍貫：浙江瑞安，職稱：中學(xué)一級，研究方向：科學(xué)教學(xué)。endprint