讓學生的個性在課堂上飛揚

康登魁

【摘 要】語文教學改革是關系著整個課改是否成功的關鍵的一部分，因此我們小學語文教師需要集結心力，保證改革的順利進行，并且保障改革結果的切實有效。這需要我們從教學模式和教學方法上發揮主觀能動性，根據新課改的要求，努力改進我們的模式和方法。

【關鍵詞】小學語文；教學模式；教學方法；探討

語文作為自古以來最為基礎的一門學科，擔當著新課改的先鋒作用。那么怎樣的語文教學模式和方法是科學的，是切合新時代學生需求并與時俱進的呢？在新課改下，我們小學語文老師應該針對自己的教學方法和教學模式不斷進行反思。

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、注重情感的發展，為育人打下基礎

在小學語文教學中培養學生情感的發展，就是讓他們在學習過程中受到美的熏陶，在學習過程中理解并吸收教學材料的思想內涵，進而影響學生的人生觀、價值觀和行為習慣。

（1）在培養情感的過程中滲透做人的道理。俗話說：“要想做學問，首先要做人。”教書育人是教師的神圣職責，而在小學語文教學中，應怎樣育人呢？教師要通過小學語文教材中的一篇篇課文，來完成這個任務。每一篇課文都有時代背景，寫作目的，其共同特征是通過塑造人物形象，反應不同國度不同時期的社會生活，進而影響人、教育人。因此，教師要充分利用這些文章，發揮自身的引導作用，讓學生精讀、揣摩、體會，從而陶冶他們的情操，形成良好的學習習慣，了解和掌握做人的原則。

（2）抓關鍵促情感。情感是人類一切行為的導火索。古人云：“情者文之經也”“有情動而辭發”。教學中，教師要抓住課文中的重點部分或感人片段，進行深入引導。例如：“《我們也要當紅軍》一課，讓學生體會一下兩個貧窮農民兒子要當紅軍的急切心情。為了增加語氣，語序做了顛倒，讓學生試著用別的方式來要求毛主席也同意你們當紅軍。在學習《豐碑》一課時，隨著情感的推進，同學們都對軍需處長肅然起敬，再讓學生體會軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑，就很好理解了。”

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

[1]李天靈.語文教學學生主體參與意識的培養.《高中生學習：師者》，2013年第2期endprint