英語教學如何走出低效課堂的怪圈

熊德基

【摘 要】雖然我們的教育一直在強調高效課堂，但是不可否認的是，由于種種原因，我們的課堂教學還是沒有擺脫低效的怪圈。筆者認為，英語教學要走出低效怪圈，首要要從兩個方面入手，一是激發學生學習興趣，二是注重課堂結構。下面筆者就構造高效的英語課堂，談談自己的看法。

【關鍵詞】低效怪圈；高效課堂；高中英語

當前，我國高中英語教學高耗低效現象嚴重，教學中仍然存在著正確但是無用，科學但是無效的兩大現象。教師過分地注重對語言知識的系統講解，傾向于讓學生記憶和機械訓練，缺乏對學生語言運用能力的培養，教學中對學生提取信息與處理信息的能力訓練不夠，被動的學習方式很難讓學生提高綜合運用語言的能力，很難發展學生的思維。隨著新一輪課改的不斷推進，教學中這些不良現象應該及時加以糾正，牢固樹立新課改理念，致力于提高課堂教學效率，全面提高學生學習英語的興趣和綜合能力，提高英語教學的效果。

一、高中英語教師要下大力氣激發學生的學習興趣

營造一個民主、和諧、高效的高中英語課堂是每一個教師都追求的夢想，提高課堂教學效率是每一位高中英語教師的永恒追求。教師要盡可能地創設和諧的英語學習環境，對于提高效率有很大的幫助。學生親其師，才會信其道。所以，教師要與學生建立融洽的師生關系，不單純是知識的傳授，還要與學生進行情感交流，以尊重為前提，平等地對待每一個學生，以激發學生的興趣入手，古語說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，讓學生愛好英語遠比讓學生英語考100分更能促進其勤奮學習。教師要讓課堂成為具體而微小的社會，創設各種情境，把將要傳授的詞匯和語法變成生動的畫面，讓學生有身臨其境之感，利用多媒體、教具或教姿教態等，讓學生積極地表情達意，進行聽說讀寫四方面的能力訓練。教師要注意喚醒學生的主體意識，讓學生成為課堂的主體。在高中英語的教學中，教師要培養自然調控課堂的能力，放開手讓學生大膽質疑，鼓勵學生創新，當學生提出有價值的問題時，教師要引導學生對其進行探究，讓學生自己主動去分析問題并解決問題。在課程結束之前，讓學生自己總結本次課的收獲，使學生真正成為課堂的主體，大大激發其學習英語的積極性。班里的學生應該是參差不齊，教師要有一顆平等之心，對學生一視同仁，關心每一個學生，尤其是學困生。要先了解學生，學會從學生的角度去思考問題，給學生一些貼心的建議，在課堂中要堅持機會均等的原則，要多給自卑的學生一些機會，增強其自信心。當每一個學生都能感受教師對自己的愛和期望時，一定會變得積極，產生上進的動力。在和諧氛圍中學習知識，培養能力。

二、高中英語教要提高課堂效率.一定要注重課堂結構

按照傳統的授課模式，教學一般為溫故、知新、練習、總結及作業五環節。隨著新課改的縱深推進。高效的課堂結構可以根據學生的需要進行合理的調整，也可以靈活地安排課堂的各個教學環節，使課堂結構更科學合理。教師要做到因材施教，精心設計教學過程。充分發揮學生的主體性。教師對教材的把握一定要胸有成竹，把教學重難點講得深入淺出，并對每個學生進行定位，設計出不同的問題來滿足各個層次的學生的需求，調動每一個學生的學習積極性。教師在一堂成功的英語課上，一定要力求讓每個層次的學生都有機會表現自己，對每一個學生身上表現出來的亮點都加以鼓勵，有意識地關照一些自卑不愛回答問題的學生，激發每一個學生的學習積極性，分層次教學，讓每一個學生都能增強學好英語的信心，感受學習英語的快樂！教師要正確處理學生在學習英語的過程中所犯的錯誤，以增強其自信心為目的，大多數情況下要對學生進行賞識教育。其實，每個學生都有自己的長處和短處，教師要做的就是用放大鏡看到學生的優點，用縮微鏡看學生的缺點。教師欣賞的眼神、語言和動作，都會讓學生的心靈受到鼓舞。教師一定耍用好激勵的作用，學會表揚學生。稱贊學生。使學生變“耍我學”為“我要學”，從而走向成功。教師要合理安排各個教學環節的時間。學生的注意力一般在二十分鐘左右，所以要把重點和難點放在這段時間解決，教師要合理安排學生的學習環節，溫故的環節一定要做好，這樣新授才會更好，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。教師的訓練應該體現在各個教學環節中。傳統的教學方法都是前半節課進行講解，后半部分進行集中訓練，但這樣就會出現夾生飯，有一些學困生掌握不了教師所講授的內容。在新課改的背景下，教師可以避免集中練習，把訓練插入到每一個環節中，并且加大學生的參與度，這樣每一個學生都能夠有所學，再有所練，更好地夯實新知，遇到不會的也可以及時補救。當堂課的知識當堂課掌握，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高課堂教學質量。

綜上所述，提高高中英語課堂的教學效率是每一位教師共同的追求，教師要勇于解放思想，更新教學觀念，提高教學水平，下大力氣激發學生的學習興趣，合理科學地設計課堂結構，構建多元化的評價體系，讓每一個學生都能興趣高昂地完成學習任務，成長為祖國棟梁。

參考文獻：

[1]劉嘉民.《英語高效課堂的組成成分研究》

[2]張蕊.《看我如何構建高效英語課堂》endprint