淺談新課改下農村中學語文高效課堂教學思考

蘭黨堂

【摘 要】農村中學語文高效課堂的構建是目前農村語文教學面臨的一個重要話題，分析農村語文課堂教學的現狀及其低效的原因，從學生學習興趣、師生關系、教學方式、社會實踐四個方面探究構建新課改下農村中學語文高效課堂的方法。

【關鍵詞】新課改；農村；高效課堂

課堂是教師組織教學活動的主要陣地，是學生們學習教學內容、發展個人潛力以及提高自身能力的主要途徑。對于中學語文教學而言，建立高效優質的教學課堂成為當前的首要話題。教學的目的是要讓學生們學到知識，懂得如何去學習，因此學生才是課堂的主體，應該給予學生足夠的時間與空間，讓學生能夠真正地學到知識，學會知識。評價教學課堂的質量，首先要根據其是否能夠讓學生有學習的欲望，能夠在教學課堂上培養其創造能力與實踐能力，努力實現學生的全面發展。

一、農村語文課堂教學的現狀及其低效的原因

目前，中學語文教學普遍存在教學課堂效率低的問題，究其原因，主要是因為教師的教學方式與學生的學習方式不和諧所致。也就是說，問題是兩面的，教師與學生都是存在問題的。

首先，教師在教學方面的問題有：①部分教師存在教學方式陳舊老化的現象，上課過于死板，沒有任何創新可言，怕給學生帶來困難而造成教與學完全脫節的現象。②傳統教學方式根深蒂固，教師對于教學的評價太過于重視結果，而忽視學生們在課堂中以及平時的努力與進步，不能夠給予學生科學客觀的評價，造成課堂教學的重心偏移，大大降低了教學課堂的效率。③教師備課時，太過于重視教學內容方面的準備，而忽視了對于在教學課堂上如何與學生們實現互動，缺乏對語文知識體系的方法指導，致使教與學不合拍。

其次，學生們在學習方面的問題表現在：①有的學生學習基礎差，學習被動；有的學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；有的同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業粗心、馬虎，教師講評了訂正了，結果到后來還是錯，教師費了力學生學習卻不見效果。②厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。

二、構建語文高效課堂的方法

1.激發學生學習興趣是構建語文高效課堂的前提

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師。”如何培養學生的學習興趣是在擺在每位教師面前的，并急需解決的首要問題，這也關系到教學的成敗。心理學家告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數學生語文成績不好，是由于對語文缺乏興趣所致。所以教師首先在教學中成為一個“趣味”實足的教師，語言幽默，豐富，有感召力；課后成為學生的益友，只有服其人才能信其道。其次要提升學生對語文課程的學習興趣，可根據教學內容，通過運用一些生動形象的教學活動。

2.和諧師生關系是語文高效課堂的基石

構建和諧社會是我國社會主義社會發展的目標與方向，同樣師生關系的和諧程度極大地決定著教學的成敗。堅持“以人為本”，尊重和理解每位學生，建立民主、平等、和諧的師生關系。教師要進一步放下高高在上的架子，到學生中間去，做平等中的首席。班級管理，教學過程中人人參與、平等對話、相互構建。這對學生來說，有一個開放的心態、主體性凸顯，個性張揚。讓學生在開放的環境中獨立積極主動的學習，引導學生自尊、自重、自律。特別要尊重學困生，善于發現他們的閃光點，并及時鼓勵，使其健康發展。老師的引導，在教學潛移默化中影響著學生如何做人，甚至影響著學生的世界觀和人生觀的形成。有了和諧的師生關系，語文課改高效課堂才有可能形成。

3.變革教學方式是語文高效課堂的關鍵

革新理念，創新教學方式。新課程標準明確提出：“學生是學習的主體，是發展的主體，教學必須根據學生身心發展的規律和學生已有的生活經驗，關注學生個體發展的差異和不同的學習需求。”這就要求教師是課程資源的開發者、組織者和設計者，整合多種資源，使課程成為一種動態的過程。那么，廣大農村教師要進一步樹立觀念，基于教材，敢于突破教材，超越語文課堂，結合農村豐富多彩的社會生活，充分開發和利用學生現有的生活經驗，精選學生關注的社會現象，圍繞學生生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，以培養學生的實踐能力、自主合作精神和適應社會化生活的能力。倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發展。因此教師的教學是為學生的學習服務，以學生為主體，采用啟發式、討論式、探究式、互動式等多種教學方法，啟發和引導學生的學習活動，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。《語文課程標準》明確指出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，在語文教學中要貫徹好這一基本理念，就必須真正明確它們的內涵。第一，自主學習。要培養學生主動地在語文實踐活動中體會豐富人文素養，提高學習語文能力。鼓勵自主化學習，閱讀，自主寫作業建立多元評價制度。尤其網絡等媒體為個性化學習帶來許多幫助。更大更全面的提供信息支持，同時也提高學生的自主學習能力。第二，合作學習。團結協作是當代社會對人才所具備素質的基本要求之一。合作學習有利于學生形成良好的人際關系、群體的歸屬感和認同感，有利于增強學生的自尊、自信、自強的自我意識，以及正確認識自我和評價他人的品質和社會交往的技能，鼓勵學生提出不同問題，小組解決，甚至可以就不同觀點開展辯論。通過學生之間的交流與合作，使他們相互取長補短，更加豐富知識，開拓視野，能力會得到全面提升。第三，探究性學習。新課程標準指出：在教學中，突出探究性，增強學生探究的意識和興趣，學習探究的方法，使學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。這就要求教師要不斷調整、改革并創新教學方式，培養學生的自主探究精神和創新能力。

4.開放課堂，優化社會實踐是語文高效課堂的必備手段

農村有著廣闊的天地，讓學生走進大自然，走進生活，把相關教學內容實踐化、生活化，進行設計，鼓勵引導學生親身參與，躬身實際生活，實際操作，掌握基本生活的技能，同時他們能從多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，這有利于學生自我教育和自我成長。因此，作為一名語文教師，應給予學生一個空間，創造一個平臺，開放思想，開放語文課堂，積極組織開展各類社會實踐活動，帶領學生走出校門、走進農村，體驗生活，將自己所見、所聞同教材上學到的知識結合起來，進行分析討論，形成自己的認識，真正做到“學以致用”，達到理論與實踐相結合，既提高認知水平又得到良好的社會教育。可以利用節假日組織學生深入鄉村、到田間地頭，當一回農民，種一回地，讓學生體驗勞動者的艱辛與崇高。這樣的實踐活動，能極大地提高學生的寫作能力，同時陶冶情操，原因是自己親歷取材、立意、構思，布局等環節，這樣才有好的作品誕生。

總之，農村教育發展的希望寄托在奮戰在艱苦農村的一線教師身上，任重而道遠，如何構建高效課堂更是我們探討和研究的主題，需要在今后的教學中不斷學習、不斷實踐、不斷總結。

參考文獻：

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基金項目：本文系定西市教育科學“十二五”規劃課題《新課改下農村中學語文高效課堂教學研究》結題論文，課題批準號：DX[2012]GHB84。endprint