淺談小學數學教學的生活化

白玲

【摘 要】數學在社會發展中的作用越來越重要，但數學的教學卻與人們的現實生活相脫節，為此，新課程改革提出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，目前，這個教學理念還沒有完全被數學教師所接受。因此，本文就小學數學教學的生活化進行研究，首先給出了數學教學生活化的概念，其次，闡述了數學教學生活化的重要意義，最后，提出了小學數學教學生活化的策略。

【關鍵詞】小學數學；教學；生活化

一、前言

課程改革強調課堂教學要與學生的生活實際相聯系，提倡數學學習要回歸于學生的現實生活。這一教學理念的改變，使小學數學教學開始關注學生，在教學過程中，關注學生的興趣愛好、學生的需求及學生在生活中發現的問題，同時，引導學生從自己的生活實踐中認識數學，將所學的數學知識充分的運用到生活實際中，這樣才能更好的掌握數學。每一位學生都有各自的生活經歷，并對周圍現象、事物充滿著好奇，小學數學教師要善于捕捉學生的好奇心，將其與教學內容聯系起來，實現學生“經歷-體驗-探索”的過程。

二、數學教學生活化的概念

數學生活化是指將數學教學與社會生活、學生生活相聯系。數學生活化順應社會的發展，符合數學教學原理，學生在一系列的實踐活動中，學到數學知識和技能，并將學到的知識應用于現實生活中，解決生活中的數學問題。數學生活化的目標是培養學生的數學素養，核心是提高學生的實踐能力和應用意識。

數學教學生活化是指根據學生的生活經驗，在數學教學過程中，將學生的現實生活與數學聯系起來，讓學生感受到數學服務于生活，它從生活中來，到生活中去。引導學生運用所學知識解決現實生活中的數學問題，學生對熟悉的事物和環境感興趣，并有實際操作的機會，學生能夠感受到數學就在身邊，能從周圍的生活中發現數學，找到學習數學的興趣。

三、數學教學生活化的重要意義

（一）培養學生的創新精神和創新能力

隨著科學技術的高速發展，知識的不斷更新，社會上需要大量具有創新精神和創新能力的人。每一個人都有創新的潛能，但如何將這種潛能轉化為創新能力，就需要一個平臺，數學教學的生活化就符合這個平臺，主要體現在：教師不再照本宣科，而是創造性的使用教材，學生的學習也不是簡單的呈現，而是在現實生活中尋找數學問題，這樣可以有效激發學生的創造力。數學教學生活化的課堂氛圍輕松，師生關系和諧，有利于學生潛能的發揮，創造力的提高。

（二）發展學生的實踐能力和數學應用意識

數學知識產生于人類的生產和生活，并應用于人類的生產和生活，在已進入科技時代的今天，數學已成為人們解決日常問題的有力工具。華羅庚曾說過，宇宙之大，處處都要用到數學。如果學生僅知道使用公式，而不知道如何將數學知識應用到生活中，數學教學就失去了意義。數學生活化教學模式下，教師在現實生活中發現數學問題，并收集學生感興趣又能進行思考的數學問題，有效提高學生的數學應用意識。實現數學教學的生活化，給學生創造更多的機會，提供更多的條件，讓學生去實踐，發展學生的實踐能力。

（三）提高學生學習數學的興趣

俗話說，興趣是最好的老師，學生只有對數學產生興趣，才能真正的學好數學，在小學階段培養學生對數學的興趣非常重要，因為它關系到學生的整個學習生涯及今后的發展。相對于抽象的公式和枯燥的內容，數學教學生活化中學生身邊熟悉的數學問題，更能夠然讓學生感到有趣、新奇。教學過程不再是教師單純的教，而是學生自主探究、自主學習。學生能夠感受到數學就在身邊，而且處處都會用到，因此，數學教學的生活化也讓學生體會到了成就感，從而對數學學習更加感興趣，把更大的熱情投入到數學學習中。

四、小學數學教學生活化的策略

（一）靈活運用教材，將現實生活中的元素納入課堂教學

教材是開展教學活動的主要依據，是學生獲得知識的重要源泉。教師在進行教學設計時要充分考慮學生的生活經驗，合理處理教材內容。實現數學教學的生活化，一方面要根據小學生的生活內容重組教學內容。學習內容越接近于學生的生活內容，學生越容易理解，掌握越牢固。但現在教材中的部分內容與學生的生活相距甚遠，可以根據需要對這些內容做適當的調整，刪除與學生生活相距甚遠的內容，增加與學生生活密切相關的內容，如對教材中的例題、習題及應用題進行改編等。另一方面，適當引入生活中的實際案例。我們的生活中蘊含著大量的數學情境和數學知識，從孩子熟悉的生活經驗中引入數學問題，可有效激發小學生的求知欲，使他們覺得數學學習不再枯燥、抽象。

（二）創設生活情境， 激發學生興趣

教學過程中，應盡量挖掘與學生生活緊密相連的生活情境，因為課堂上所學的內容越切近于學生現實生活情境，越容易被學生所接受。一是選取現實的生活情境，教師創設學生身邊熟悉的情境作為教學內容，讓學生感覺數學就在身邊，提高對數學的興趣；二是構建開放的生活情境，教師要適當拓展和延伸數學課內知識，對于較抽象、難理解的內容，讓學生動手去實踐，在實際操作中發現問題、探究問題，最終解決問題；三是創設多元化的生活情境，教學過程充分利用多媒體課件、直觀的實物、學生操作實踐、數學游戲等多種形式，來創設生活化的數學教學，在作業設計上，選擇一些開放性強、實踐性強的內容，將數學知識應用到實際生活中；四是游戲啟發式生活情境，在課堂上，通過游戲反思、歸納數學問題，游戲的過程就是學習的過程。

（三）將數學知識應用到生活中，體會數學的價值

用學到的數學知識，去解決生活中的實際問題，如讓學生去測量自己家房屋的大小，學生在實際動手中學到了工具的使用及計算方法；使用合適的數學方法，去研究生活中的實際問題，數學知識廣泛應用于生活中，通過生活中數學問題的研究，讓學生體會數學的價值，感受學生數學的樂趣，鼓勵學生通過數學故事、數學周記、數學論文的形式，交流討論生活中發現的數學問題；在生活中，靈活運用數學知識，促進學生綜合能力的提高，教師提取一些生活中的數學問題，讓學生利用所學知識去解決，有效提高學生的綜合能力。將鮮活的生活題材引入課堂，賦予數學教學生命的氣息，體現數學課堂的魅力，讓學生感到生動、有趣，從而感受學習數學的樂趣。

五、結論

綜上所述，數學教學體現生活化，主要通過靈活運用教材，將現實生活中的元素納入課堂教學，還需要創造性的使用教材內容，對教材中的內容進行加工，創設生活情境，善于發現身邊的教學資源，并合理運用到教學中，激發學生興趣，將數學知識應用到生活中，鼓勵學生在現實生活中發現、提出并解決數學問題，體會數學的價值，培養學生對數學的情感。本課題的研究為數學教師開展生活化的教學提供了素材，激發了教師的積極性和創造性，讓教師成為教材的挖掘者和課堂生活的創造者，培養學生的數學興趣及數學應用能力，使課堂教學充滿生活氣息，提高了數學教學的活力和效率，提高了學生的數學能力和素質，促進了學生的可持續發展。

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