培養小學生課外閱讀興趣的方法

倪蔓莉

【摘 要】小學生課外閱讀就是學校課堂以外的時間看書、看報，并領會其內容。小學語文課外閱讀能夠開拓視野、儲備知識、提升分析能力、提高情商，以及對孩子素質的提高、良好品德地形成都有極重要的意義。

【關鍵詞】課外閱讀；現狀；對策

筆者在多年的教學中發現，要想提高學生整體的語文素養，光靠教材顯然是不夠的，只有聯系書本內外的生活實際，注重語言積累，指導學生進行各種形式的課外閱讀，并幫助學生養成良好的閱讀習慣，才能真正提高學生語文學習的能力。毋庸置疑，加強課外閱讀是提高學生語文素養的最直接最現實的方法和途徑。

一、當前小學生課外閱讀的現狀

課外閱讀，是指課堂閱讀訓練之外，依據學生的愛好和興趣而維系的各種獨立閱讀活動，使學生課外通過閱讀書籍報刊進行學習的形式。重視閱讀不僅關系到個人的發展，也關系到整個社會、民族、國家的發展。但在實踐教學中筆者發現，當前小學生在課外閱讀過程中存在著以下幾種現象。

一受應試教育的影響，學生家長和一些教育工作者對課外閱讀認識不夠，不主張、不支持小學生課外閱讀，有的甚至認為讀課外書是閑書，橫加干涉；二有些愛讀書的學生苦于沒有課外書，社會上公共圖書館很少，對少年兒童開放的更少，再加上多數家庭沒有藏書，雖然有些家長也為學生購一些書，但購買的主要是跟學習直接有關的書籍，課外書很少購買；三每天學生作業太多，沒時間看。隨著年級地升高，老師布置的作業越來越多，繁瑣的作業擠掉了學生的課外閱讀時間；四由于缺乏教師有效的課外閱讀指導，許多學生沒有興趣看課外書，每天的大量時間都浪費在看電視，上網游戲上。

二、積極培養學生的課外閱讀興趣

1.見縫插針，抓緊閱讀

學生的大部分時間都用來學習和生活，可供他們閱讀的時間比較零散的。面對這種現實存在的問題，我們應該培養學生見縫插針、抓緊時間閱讀的能力。雷巴柯夫說過：“用分計算時間的人，比用時計算時間的人，時間多59倍。”因此，我們應該告訴學生：閱讀的主動權其實就在我們自己手中，活動空余、自修課上，其實我們都可以讀幾頁書。只要堅持下去，積少成多，閱讀量也非常可觀的。

2.巧用懸念，誘發興趣

對于沒有讀書冤枉的學生來說，聽故事應該還是樂于接受的，他們也能從聲情并茂的故事中了解情節，認識人物個性，知道事物的善與惡。根據小學生對新生事物好奇的心理，引導他們自己去探知故事的接下來的部分，推薦書目，達到激發興趣，引導課外閱讀的目的。

3.科學指導，有效閱讀

很多學生看書時不求甚解，只重情節，不知道從書本中吸取養分。因此，教師要進行科學的方法指導，使學生的閱讀更有效。在具體的閱讀方法上，要求學生注意積累名詞佳句，讓學生讀有所悟，閱讀能力就能提高很快。教師要引導學生做讀書筆記，記下思維的靈感留下閱讀的痕跡。比如指導學生邊讀邊思考，對自己感興趣的內容做好標注，進行積累、摘抄，養成“不動筆墨不讀書”的習慣；教給學生學會合理使用工具書；講授精讀、泛讀、瀏覽、速度等幾種常用的閱讀方法。此外，教師平時也應當時刻把握機會指導，比如學生請教閱讀方面的問題，教師就可以適時傳授方法。

三、對學生的課外閱讀給予必要的指導

學生是學習的主人，教師是學生的引導者，合作者。要使學生們保持對課外閱讀的興趣，需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多學生都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導，并“授之以漁”——教師必須對學生的閱讀方法給予適當地指導。

1.推薦學生的閱讀內容

每個人的閱讀能力都與家庭環境、社會環境、個人的興趣愛好及智力等因素有直接關系，由于年齡、閱歷、知識、能力的不同，閱讀理解上也會產生差異性。教師必須充分了解學生

的個性特點，尊重他們的個性差異，在閱讀興趣上給予引導，幫助學生根據課堂語文學習的需要以及個體自身特點，選好符合自己興趣的閱讀材料。

2.課內帶動課外

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。“在四十分鐘的語文課上，有意識地引導訓練學生閱讀方法。如：邊讀邊想，閱讀和思考相結合；聯系上下文理解句子的含義；聯系身邊的實際生活體會作者的思想感情等等。鼓勵學生把在課內學到的方法用到課外閱讀中去。

3.制定讀書計劃，合理安排讀書時間

引導學生克服一曝十寒、隨性而為的缺點，指導他們盡量在早、中、晚各安排一段時間，要求每天總閱讀時間不少于l小時。督促學生嚴格遵守計劃來進行課外閱讀，并長期堅持下去。另外，告訴學生，早晨是一天中讀書的黃金時間，頭腦最清醒，可以安排些背誦、復述任務；晚上一般較疲勞，可以閱讀些較輕松的書籍。

好的習慣能夠成就一個人一生的成功。現代社會發展突飛猛進，終身學習的理念也越來越為人們所認同。終身學習的習慣養成很大程度上依賴學生時代的堅持。讓閱讀成為學生每天的日常習慣，進而成為他們的一種生活方式。讓學生真正從心里面愛上閱讀，愿意閱讀。使學生真正成為“語文學習的主人”，為學生的主動、健康、活潑的發展奠定基礎。

參考文獻：

[1]高惠輝.小學生課外閱讀能力現狀分析及相應措施.小學語文教學，2005

[2]李茂功.新形勢下小學生課外閱讀.教學科研，2011endprint