淺談初中歷史復(fù)習(xí)法

韓曉燕

【摘 要】當代教學(xué)改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。每年初中畢業(yè)會考歷史，針對我校的實際，就如何搞好初中歷史復(fù)習(xí)，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面提出如下建議，供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)方式；復(fù)習(xí)指導(dǎo)

一、 改變教學(xué)方式，落實三維目標

要搞好歷史教學(xué)，必須認真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，切實把握，堅決遵循。首先要深刻領(lǐng)會歷史課程的性質(zhì)，才能明確方向；其次要深刻領(lǐng)會基本理念。要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，立足于用教材教，摒棄老師教教材，學(xué)生背課文的傳統(tǒng)教法。有的教師在復(fù)習(xí)中，死死扣住歷史考標，讓學(xué)生背條條，這種機械的背式教學(xué)，有百害而無一利。學(xué)生是一切教育的主體，要讓學(xué)生自覺、主動、積極參與歷史學(xué)習(xí)過程，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是帶動學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、強烈的求知欲望的唯一橋梁。在歷史教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不能讓學(xué)生被動接受知識，死記考標上的內(nèi)容。歷史學(xué)習(xí)的方法包括三個層次：一是知識層次的學(xué)習(xí)方法。其中歸納、置疑是比較重要的學(xué)習(xí)方法。二是技能層次的學(xué)習(xí)方法。要培養(yǎng)學(xué)生正確識讀歷史地圖、圖表的能力，閱讀歷史資料，運用歷史資料構(gòu)建論據(jù)得出正確結(jié)論的能力。三是史識與運用層次的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，通過獨立思考，對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象產(chǎn)生個人的認識和判斷，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時也讓學(xué)生在已經(jīng)學(xué)到的知識、能力和方法的基礎(chǔ)上，進行知識的遷移。

歷史教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，多開展一些有益活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中加深體驗和感悟。要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，升華思維品質(zhì)。在教學(xué)中要敢于放手，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽提出問題。能提出問題本身就是一種創(chuàng)新，就是一種能力。總之要切實轉(zhuǎn)變觀念，讓歷史課程標準提出的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的重要目標得以實現(xiàn)。

要鼓勵學(xué)生探究式地學(xué)習(xí)。目前比較時尚的一種題型是探究性試題。探究性試題與課改的要求相一致，它的特點是考查學(xué)生如何利用有效信息，如何獲取相應(yīng)資料，如何分析問題、解決問題等諸方面的能力。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生謀求個體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，參加社會實踐活動，親身體驗，還要選取典型例題進行解剖訓(xùn)練，在訓(xùn)練中形成解答探究題的能力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自學(xué)能力

要針對自己的實際情況，搞好歷史知識的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時要講究方法。復(fù)習(xí)的過程是分析、歸納、記憶的過程。不講究方法，一味死記硬背，對于開拓智能，提高能力極為不利。也是與課改精神和新的教育理念格格不入的。要全面發(fā)揮復(fù)習(xí)的功能。復(fù)習(xí)的功能一是喚醒，也就是要和遺忘作斗爭。歷史知識不搞復(fù)習(xí)不行，要全面復(fù)習(xí)，溫故而知新，構(gòu)建歷史知識的網(wǎng)絡(luò)；二是查補，就是查漏補缺。要針對自己的實際情況對癥下藥，力求全面掌握所學(xué)知識，夯實基礎(chǔ)；三是提高，也就是要提升拓展知識，提高技能，深化知識。對歷史事件、現(xiàn)象的認識，要做到中外聯(lián)系、古今對照、與時俱進。要在老師的指導(dǎo)下，使歷史知識貼近自己、貼近生活、貼近社會實際。對相同性質(zhì)的歷史事件，相似的歷史知識要進行歸納、整合；四是運用，也就是要科學(xué)練習(xí)，在實際中解決問題。在練習(xí)時要采取變式方法練習(xí)，不要重復(fù)做某種類型的題目，要擇其具有代表性的題目變換練習(xí)；要選取精典題目做，不要只重數(shù)量，而要重題目的引領(lǐng)作用；要注意聽老師的講評。在講評中釋疑解難、鞏固知識、升華能力、拓展思維、開闊視野、觸類旁通。同時在老師的指導(dǎo)下，悉心吸取同學(xué)之間的解題方法、技巧和長處。

在歷史學(xué)習(xí)中要注重四抓。一要抓知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。在學(xué)習(xí)中要以時間、人物和歷史事件為網(wǎng)絡(luò)，以單元主干知識為樞紐，形成知識框架。在知識框架內(nèi)連接一個個知識點，形成枝繁葉茂的知識樹。要以社會現(xiàn)實問題和熱點問題為切入點，聯(lián)系歷史科的有關(guān)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，提高自己分析問題和解決問題的能力；二要抓歷史發(fā)展的規(guī)律。我國歷史悠久，內(nèi)容豐富，涉及面廣。要掌握好歷史知識就要把握住歷史發(fā)展的基本線索，從而揭示歷史發(fā)展從低級向高級，從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，要分清歷史長河中的主流。三要抓歷史事件的相同特點。歷史知識縱橫交錯，在復(fù)習(xí)過程中，要分門別類，把相同相似的知識串起來，然后進行綜合分析，抓住其共同特點。例如舉出中國古代史上的三次反侵略斗爭。這就需要學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中將性質(zhì)相同的歷史事件歸納、綜合在一起進行學(xué)習(xí)。四要抓主干知識的復(fù)習(xí)。主干知識既是重點內(nèi)容，同時又是常考點。主干知識抓住了就能提綱挈領(lǐng)、綱舉目張。要提高的能力有許多，這里只就畢業(yè)會考中暴露出來的較薄弱的環(huán)節(jié)而言的。

（1）提高知識遷移能力。在初中歷史畢業(yè)會考中經(jīng)常遇到這樣的情形：教師平時指導(dǎo)做了的，學(xué)生就做得出來，稍有變化，就做不出來了。這就是常見的歷史知識的廣泛性與學(xué)習(xí)的有限性之間的矛盾。如何解決這一矛盾呢？唯一的辦法就是要提高知識遷移的能力。遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能或方法對學(xué)習(xí)新知識、新技巧的影響，產(chǎn)生觸類旁通，舉一反三的學(xué)習(xí)效果。要提高知識遷移能力，首先要進行變式訓(xùn)練，要善于將知識“搬家”，按照題目的要求重組內(nèi)容、重創(chuàng)題型。在復(fù)習(xí)中要把已掌握的知識結(jié)構(gòu)運用于新的歷史情景中，對同類的歷史事物進行分析、整合和重組，在“活”字上下功夫。其次要養(yǎng)成對同一問題從不同角度、不同側(cè)面、不同形式上進行思考的習(xí)慣，進行多種多樣的變式訓(xùn)練，形成多向思維的能力，在“變”字上做文章。

（2）提高材料解析的能力。歷史材料浩如煙海，學(xué)生不可能條條接觸。因此在學(xué)習(xí)中要注重閱讀、理解史料的能力的提高。而不在解答一個個孤立的題目。要提高材料解析能力，首先要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。古文難讀懂，翻譯過來的外國文獻資料不符合中國的語言習(xí)慣，也很難理解，往往不愛讀，不愛看。這就要求學(xué)生提高自己閱讀史料的興趣，熟能生巧，只有閱讀得多，才能讀懂、讀好，才能產(chǎn)生濃厚的興趣。其次要掌握好閱讀的方法和技巧。就是要認讀和解讀。即不僅要接受信息，還要分析信息，從而促進概念的發(fā)展。再次要提高概括和提煉材料內(nèi)容的能力，從材料中提取有效信息，提煉出主題思想，做到去偽存真，去粗取精。這樣才能不斷提高解答好材料解析題的能力。

（3）提高探究問題的能力。探究式學(xué)習(xí)方法是新課程所倡導(dǎo)的，也是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的精髓。在歷史學(xué)習(xí)中要善于從不同角度，不同層面提出問題，樂于同他人合作，共同探討問題，尋求解決問題的辦法，要多參與活動課的學(xué)習(xí)，在活動中增長才干，不要只重文本學(xué)習(xí)，更要積極參與各種社會實踐活動，把歷史學(xué)習(xí)熔入到活動課之中，樂于探究、勤于動手。總之在學(xué)習(xí)中要善思、巧練、勤探，才能提高自己的能力，才能穩(wěn)操勝券。

總之，學(xué)生要掌握好的學(xué)習(xí)歷史的方法，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生理解消化能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些方法通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的方法，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。同時，“青出于藍，而勝于藍”，教師要鼓勵學(xué)生超過自己，并以此為榮，讓學(xué)生能站在老師的肩膀上，摘取更豐碩的成果。