如何培養初中學生學習化學的興趣

余換琴

【摘 要】義務教育化學課程標準提出全面提高學生素質，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生終生學習的愿望和能力等目標，作為初中化學教師要完成這樣目標，培養學生的學習興趣至關重要。學生進入九年級開始接觸化學學科，如何激發他們的化學學習興趣，是每一位化學教師必須研究的課題。

【關鍵詞】初中化學；學習興趣；激發培養

興趣是個人對課題有意選擇并力求認識的一種傾向，因此興趣是求知的重要動力。如何調動初中生學習化學的興趣，激發他們學習化學的熱情，多年的初中化學教學實踐，我獲得較多的感悟。

一、融洽的師生關系是興趣產生的心理基礎

建立良好的師生關系是情感教學中重要的一個方面，師生間情感的交流和溝通，會直接影響到學生對知識學習的興趣。蘇霍姆林斯基說過“人類最微妙的能力就是愛的能力。”因此，作為一名教師要深愛自己的學生，經常深入到學生中去，了解他們的生活和學習情況，了解他們的興趣愛好，關心和幫助他們，并且聽取他們對該課程的反映，要和他們建立起深厚的感情并和他們交朋友，而且要成為他們的知心朋友，這樣學生會由對教師的熱愛，逐漸轉變為對教師所教的學科產生興趣。

二、優化組合教學內容是興趣產生的物質基礎

很多有關化學方面的知識，如高能燃料、溫室效應、納米材料、光導纖維等在國防、科技和人民生活中的廣泛應用，會激發學生強烈的求知欲和勇于探索的精神。這種強烈的求知欲便是學生產生興趣的直接基礎。如“白磷的燃燒”實驗，同樣都是通過磷，而在水下的白磷和銅片上的紅磷均不燃燒，只有銅片上的白磷燃燒的有趣現象，激發學生強烈的求知欲，進而產生對化學的興趣。

三、營造寬松民主的課堂氛圍，培養學生學習化學的興趣

新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主和發展精神的和諧的課堂氛圍。在平時的課堂教學中，我們要樹立教育民主思想，我們要承認學生作為“人”的價值。青少年學生由于生理心理的發展，自我意識的增強，特別希望家長、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們。因此，在課堂教學中我們要樹立“拇指教育思想“，尊重學生的人格，平等對待學生，熱愛學生，堅持對學生多表揚，少批評，肯定學生的優點、長處和成績，并以自然的語態，真誠的態度鼓勵學生敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，努力營造一種寬松、愉快的課堂氛圍，增強學生的自尊心和自信心。學生獲得了強大向上的動力和有力精神的支柱，就能激發學生積極的學習情感，提高學習化學的興趣。

四、幽默生動的教學語言，激發學生學習化學的興趣

幽默的語言是課堂的催化劑，幽默的語言能給人很深刻的印象。幽默的關鍵是巧妙地揭露事物的內在關系，造成出乎意料而又在情理之中的微妙效果。比如在學習“一氧化碳還原氧化銅”的實驗時，實驗前要先通一氧化碳，再加熱，反應結束后應先停止加熱，再停止通一氧化碳。筆者教給學生記憶的方法是：“一氧化碳早出晚歸，酒精燈遲到早退”。同時，筆者語重心長地說：“大家不能學酒精燈啊！”，學生都會心得笑了，這一笑，就記住了該實驗的主要注意事項。九年級學生的思維水平和知識儲備有限，在化學教學中利用生動恰當的語言，可以把枯燥的理論知識轉化為直觀有趣，學生易接受的知識。

五、啟迪思維，巧設實驗，激發學生學習的興趣

啟迪思維，巧設實驗，能激發學生學習的興趣。但要使學生一直保持積極的學習興趣就要求教師用藝術化語言去啟發學生思維，這樣才能強化學習興趣。例如，講緩慢氧化不同于燃燒時，可以啟發學生聯想生活中菜刀用過一段時間后，會慢慢生銹以及抹了油的菜刀不易生銹的現象。菜刀在干燥的空氣中還是在潮濕的空氣中更容易生銹？在學生回答后，教師總結緩慢氧化在不同的條件下發生會有不同的結果。然后再根據秋天潮濕的稻草堆易發生自燃，說明緩慢氧化與自燃的關系。

六、精心設疑，激發學生學習化學的興趣

在教學中巧設疑問，可以激發學生的興趣。例如講離子時，氯氣和金屬鈉反應，在盛有氯氣的集氣瓶口放上石棉網，把金屬鈉放在石棉網上來回迅速摩擦，可看見瓶內火 星四濺并伴有大量白煙，這時學生覺得十分有趣，課堂氣氛活躍，此時結合實驗，引出鈉原子失去最外層一個電子，成為鈉離子（Na+），達到穩定結構，這時鈉元素化合價呈現+1價，氯原子獲得一個電子，成為氯離子（Cl—），達到穩定結構，這時氯元素化合價呈現—1價，引出離子概念。學生們在實驗的現象和教師的提問中產生興趣，又為后續學習做好了鋪墊，取得了良好的課堂教學效果。

七、押韻記憶，激發學生學習化學的興趣

把枯燥的知識變為有趣的一句話，讓學生容易記住，從而激發學生的學習化學的興趣，提高課堂效益。如在地殼中排在前8位的元素順序是氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫，學生不易記住，筆者將其用一句生動詼諧的話表示出來，養（氧）、閨（硅）、女（鋁）、貼（鐵）、給（鈣）、哪（鈉）、家（鉀）、美（鎂）、金（氫），學生在歡笑聲中記住了在地殼中排在前8位元素名稱。簡潔的語言，形象的比喻，把枯燥的知識變成形象生動的語言，躍然在紙上，記憶在腦海里，烙印在心中，終生難忘。

八、形象有趣的化學實驗，激發學生學習的興趣

在日常化學教學中，如果能把演示實驗做得干凈利索、現象明顯、趣味十足，就能極大地提高學生學習的積極性。如講到“緩慢氧化和自燃”時，筆者不是直接講概念，而是設計一個有趣的實驗：將濾紙浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分鐘，濾紙先冒白煙，然后燃燒。“不用點燃，為什么濾紙會自發燃燒呢？”學生對此很好奇，學習的欲望空前高漲，經過筆者的點撥，最終找到了答案，學習興趣大增。

九、因勢利導，變興趣為探索的動力

教學過程中，教師要充分利用教材中能激發學生興趣的知識信息，利用化學實驗的優勢，使教學形象化，具有趣味性。當學生對實驗中的現象產生興趣時教師要因勢利導，有目的地啟發和引導學生根據現象進行推理、判斷，以達到對事物本質的認識。學生在解決問題的過程中，會對學習化學產生極大興趣，這種興趣不僅會成為學習和探索自然科學的動力，而且也是促進學生智力發展的積極因素。

十、利用課外親身感受，拓展學習的興趣

在教學過程中，學生們往往對書本上某些知識產生濃厚的興趣。有時候，我們可以引導學生走出課本，走進生活，走進社會。比如學習乙烯時，學生了解到：乙烯是一種植物生長的調節劑，用它可以催熟果實。我可以感覺到這知識深深吸引了學生的注意力，為拓展學生的視野，我組織學生閱讀一些課外資料，并要求學生完成教材里的家庭小實驗：用熟蘋果催熟未完全成熟的青香蕉。學生們興趣很高，這些都可以較好地幫助學生走出課本，走進生活、生產和社會，豐富自己的知識，拓展了自己的思路，在完成了知識學習的同時，也感受了化學的奇妙，那么以后學習化學的興趣自然也就高了。

十一、以化學中的“美”喚起學生的興趣

凡是美的東西，都容易引起人們的興趣和追求。化學的美，是化學教學的催化劑和調節器，可以有效提高化學教學的品質，真正實現新的課程目標。科學是美的，但是需要我們去認真發現，體會這種美。

總之，更要設法鞏固學生的學習興趣，使之變為一種長久而穩定的學習動機。有了穩定的學習動機，學生就能專心致志，遇到困難時就有頑強的自制力和堅強的毅力克服困難，而且能保持學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，并把學習當作一種樂趣，從而達到教育目標。