淺談班主任班級管理工作有效開展的保證

代建勇

摘 要 班主任是全班同學的組織者、領導者和教育者。一個班級的班主任，若在學生心目中沒有威信，也就給班主任工作的有效開展帶來困難。要帶好一個班級，首先要關心、愛護學生。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中“愛”是根本。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、興趣和愛好等。了解學生的各種習慣，為人處世的態度和方法，引導學生樹立完善健全的人格。

關鍵詞 班主任 班級管理 學生 換位

中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）01-0072-02

班主任是全班同學的組織者、領導者和教育者。一個班級的班主任，若在學生心目中沒有威信，也就給班主任工作的有效開展帶來了困難。要帶好一個班級，首先要關心、愛護學生。教書育人是教師的天職，而“育人”更是班主任的首要天職，這其中“愛”是根本。愛學生就要尊重學生，尊重學生的人格、興趣和愛好等；了解學生的各種習慣，為人處世的態度和方法，引導學生樹立完善健全的人格。這就是我在班級管理工作中不變的理念。

一、應當正確界定在學生心目中的地位

想要做一個既有威又有信的班主任，其在學生心目中地位的界定非常重要。若片面追求在學生心目中的威嚴，必會使學生覺得你不可親近，怯于與你進行心與心的交流。這樣一來，你所說的話、所布置的工作、任務，學生就不會主動地、自發地、心甘情愿的去聽、去做。同樣地，若事事都講究與學生協商、交流，片面追求學生的信任。雖然與學生的距離近了，但也就由于距離的過份拉近，在學生心目中沒有了長者的威嚴，同時學生的思想認識各方面也不夠正確、成熟，必然會給班主任工作的有效開展帶來諸多的不便。因此，要樹立威信，必須將班主任的地位界定于親情和友情之間，使自己在學生心目中既有威嚴又能獲得學生的信服。

二、應當做到言出必行，樹立信用

做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重、相信的老師。那么，你說出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利于班主任工作的有效開展。每個學校的教育環境都是動態的，學生與學生之間的差別也是很大的，作為教育者的教師和受教育者的學生是在教與學的互動中發揮出他們的智慧和才能。所以和諧的師生關系、每個學習者的主體意識的增強和創新的學習方法共同構成了現代教育的新理念。而班主任本身就是一名教師，而且是特殊的教師，因為班主任要管理一個班級，和學生相處的時間最長，對學生的影響最大，但是還有很多班主任不能真正運用現代教育的新理念來管理班級，很多甚至還用體罰和變相體罰學生，導致學生的逆反心理加強，這樣就背離了作為一名教師的天職。

三、健全教師人格，轉變教育觀念

在課改理念的不斷深入的今天，班主任要不斷提高自身素質和業務水平，具備淵博的知識和較強的教育能力，成為教學工作上的能手，成為學生的良師益友。這就必須具有崇高的師德，為人師表，率先垂范。在工作中，既要看重學生的學習成績，更要看重他們的思想品質；既要看他們各種能力的提高，也不能忘記他們良好個性品質的養成，對待后進生，更應加倍關愛，傾注自己一片真情。

四、言傳身教，以誠取誠

現在的學生，生活條件好了，可以說什么都不缺了，但是隨著獨身子女的增多，他們在家接觸最多的是父母，可是很多父母工作很忙，有些一天想見一面都難，更不用說那些留守孩子了，他們有的一年就春節回家過年，見一次面，有的甚至好幾年沒有回家過。其實他們非常渴望得到愛，完完全全的愛，而這些在家里他們得不到，所以他們就把目光投向學校，這時他們最依賴的就是在他們心目中最偉大的老師，特別是他們的班主任。所以班主任的一言一行，一舉一動，一個眼神，他們都是看的非常仔細的。這時如果班主任出爾反爾，言而無信的話，那么在他們的心目中的位置就會動搖，他們就會產生懷疑，以后班主任交代的事他們就不再配合，產生抵觸心理，這樣班主任工作就很難開展了。因此，我認為班主任應該言傳身教、以誠取誠。

五、尊重學生，關愛心靈

每個學生的人格尊嚴是平等的，要像一個真正的朋友一樣，重視他，欣賞他，傾聽他的意見，接納他的感受，包容他的缺點，分享他的喜悅，被尊重是每個人內心的需要，也是學生進步的內在動力。如果說理解學生是教育的前提，那么尊重學生則是教育獲得成功的基礎。我以一顆平等、真誠的心，關心愛護學生，我對學生的愛是一種理智的、無私的愛，是一種不求回報的愛，這是我做班主任工作成功的基石。我愛學生從學生心靈深處去愛，時常贊揚學生，為他們而感動。愛他們不僅對他們現在負責，而要引導他們對自己未來有長遠的規劃；讓每一位學生心情愉快、健康發展。讓他們做自己喜歡的事，展示其各自的特長，讓他們成人、成材。學生一旦感受到老師對他的尊重和關愛，他也就能感覺到自己是一個有價值的人，有潛力的人，這樣無形中就會促進學生進步，形成健康的人格。

中職生正處在青春發育的旺盛期，他們的生理和心理相比之前發生翻天覆地的變化，就是人們所說的“叛逆期”，這個時期是長知識、懂道理的最好時期，對他們的一生非常重要。學生的模仿、接受性很強，而老師在其中產生的影響作用尤其大。作為班主任要想在學生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學生講究文明禮貌，你首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衛生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學生做到的同時也要求自己要做到。我要求學生隨時保持教室干凈整潔，那我每次到教室都注意檢查衛生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由于我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到。所以，我在班級說出的話，都能夠得到學生的認可。我布置的任務，學生都能夠認真地完成。相應地，在班級中也就樹立一定的威信。一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會更多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等。不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班干部等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到這一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班干部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。正是由于我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。

六、運用教育心理學 保持“同體”觀念

班主任應把自己與班級視為一體，即保持“同體”關系，共同去完成學校規定的各項指標，共同去享受學習生活中的歡樂。讓學生切實感受到班主任是他們的領頭人，能夠幫助他們解決困難，相信他們，尊重他們的合理要求，消除學生與班主任之間的心理距離，從而樂意接受班主任的觀點、態度，形成和諧、融洽的師生關系。學生是有感情和思想的，他們有自己的道德水準。在班主任工作中，我時常采取“換位”思考法，從學生角度思考處理問題的方法，多次避免了過激行為的發生，使學生在心理上能接受。學生偶爾有些過失在所難免，有的事情只要學生自己或經過班主任的暗示、點撥而有醒悟，大可不必指責學生，不如輕輕撫摩一下他的頭，拍拍他的肩來得有效。正確引導學生，能縮小彼此之間的距離，激起學生在班級榮譽感方面的共鳴。良好的班風來自群體，班上要求樹立正氣，就要進行群體研究。班主任要引導正確，確定眾望所歸的目標，集體榮譽感，集體意志在班上則能發揮應有的作用。

作為班主任，我及時協調班內同學的關系，教會學生如何控制自己的情緒。保持愉快的心情。形成了一種健康的心理氛圍。如對學生座位的安排，我從不主觀武斷，而是在大原則下，讓同學自己調，找他們自己認為性格相同，談得來，學習上互相能促進的同桌。這樣心情愉快、舒暢，才能安心學習，否則性情不合，整天別扭，則會適得其反。讓每個學生經常保持愉快、開朗、自信的心情，他才能對生活充滿希望，才能蓬勃亢奮，發揮出超常水平。我的誠實，我的精心，使我的班級管理獲得了成功。班主任工作是非常繁重的，但也是饒有興趣的，有待于長期積累，不斷深化，在塑造學生靈魂的同時也得以自我更新，就一定能體會到成功的喜悅。

（責任編輯 劉凌芝）endprint