淺談小學語文綜合性學習資源的開發和利用

宋文花

摘 要：綜合性學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，具有很強的整合性。語文綜合學習必須立足于語文，因地制宜，師生共同開發和利用資源并注重其趣味性和選擇性。

關鍵詞：語文；綜合性；學習；資源

綜合性學習是當前倡導的一種新的學習方式，語文綜合性學習以培養學生的語文素養乃至整體素質為目標，具有很強的整合性。在教學中如何充分發現并利用學習資源，切實提高學生的聽、說、讀、寫能力呢？筆者認為，語文綜合學習必須立足于語文，因地制宜，師生共同開發和利用學習資源。

一、善于發現生活中的學習資源

教師要高度重視語文綜合性學習資源的開發，要形成濃郁的語文學習文化氛圍，給學生創造一個良好的語文學習環境，使之長期受到熏染，進而培養個人素養。語文綜合性學習的內容具有開放性，其內容有的來源于教材，有的來源于生活實際，有的來源于社會視角，其學習形式、方式手段都是開放的。教師要樹立大語文觀，根據教學內容靈活安排學習時間和地點，可對課外和校外進行拓展，從教材和課外讀物中選取有價值的主題，讓學生自主搜集資料，調查研究、實踐論證，與其他學科知識有機融合，優化學習資源，有效解決問題并通過有序的過程達到學習效果的優化。

二、注意學習資源選擇的趣味性

開展語文綜合性學習，要選擇好有探究價值的學習主題。選題時要注重其內容的趣味性，讓主題與內容貼近學生實際，適合年齡特點，學生的學習興趣和積極性就容易調動起來，就會產生好的學習效果。在選擇資源時，可以傾向趣味化，比如時事的、新穎的、幽默的、調查呈現的內容等，用這些喜聞樂見的學習資源作為載體，容易啟迪學生思維，把語文綜合性學習的知識點都轉換成趣味化的內容，課堂就會充滿靈氣和活力，學生才能興致勃勃地進行學習。

三、注重學習資源選擇的自主性

學生是存在差異的，活動的內容要滿足不同的發展水平，滿足具有不同興趣、愛好、特長學生的多方面需要，才能促使學生通過對資源內容、方式的自主選擇，主動參與，進而實現真正意義上的面向全體。所以，在開放的語文綜合性學習活動中，教師要有預見、有準備，以保證學習的資源與活動內容具有選擇性。如，學習《田園風光》系列主題的文章后，教師因勢利導開展了以《走進家鄉》為主題的語文綜合性學習活動，學生可以當小導游介紹家鄉的風土人情；可以當詩人、歌唱家、畫家贊美家鄉；還可以當設計師展望家鄉的美好明天……學生既能得到鍛煉，又能陶冶情操。

在語文綜合性學習中，教師只有充分放手，讓學生積極主動參與其中，對所學知識進行選擇、整合、利用、創新，學生才能在參與和體驗中不斷提升語文素養及多方面的語文能力。

參考文獻：

劉文靜.小學語文教學的細節及案例[M].東北師范大學出版社，2010-06.

編輯 張珍珍