我和學生一起賞析《看菊花》

李義梅

摘 要：對一年級小朋友談閱讀教學似乎不可思議。其實，從小學一年級開始加強閱讀教學很有必要。以《看菊花》為例，談談如何針對一年級小朋友進行閱讀訓練。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀；悟

語文學習最主要的方面包括拼音教學、識字教學、閱讀教學和寫作教學，而閱讀是語文教學的重要部分。現在許多專家提倡早教閱讀法，可見閱讀的重要性。在小學語文教學中，閱讀也是熱門話題和永恒的主題。那么，如何引導小學生有效閱讀，尤其是引導一年級學生進行閱讀教學，培養其閱讀興趣，值得探討和研究。

小學語文教學的根本任務是“使學生有寫字識字的基本能力，閱讀能力，寫作能力，口語交際能力”。而閱讀是寫字和認字、寫作、口語交際的基礎。因此，閱讀值得重視。筆者認為，小學語文閱讀教學應該從小學一年級開始，從開始讀文章時就注重方法的指導、技巧的點撥，為以后的閱讀打下良好的基礎。筆者認為，對小學一年級進行閱讀訓練，要重點抓好兩個字“讀”和“悟”。本文以《看菊花》為例談談如何進行“讀”，培養“悟”。

一、情境法導入，引發學生閱讀的興趣

用多媒體或圖片，展示盛開的各種顏色的菊花，啟發學生：這些是什么花？你能用幾句話描述一下這些花嗎？要描述這些花的話，這些花的不同點是什么？引導學生回答：菊花。這些花都是菊花，是不同顏色的菊花，有黃色的、白色的、淡綠的、紫紅的。繼續引導學生，你感覺這些花兒好看嗎？引導學生說：非常好看、漂亮極了。

由此而導入新課：公園里開滿了各種顏色的菊花，漂亮極了。人們都喜歡花，更喜歡菊花，從古到今，許多文人墨客在詩詞歌賦中描寫菊花，贊美菊花。今天，我們就學習《看菊花》。看題目，你能猜猜看，這篇課文寫的什么事嗎？你想知道寫的是什么嗎？請讀課文。

這樣，一步步引導學生，就會激發學生閱讀的興趣和欲望。

二、讀課文，堅持以讀為本

小學生閱讀能力的培養是從朗讀開始的，以讀為主。葉圣陶曾經說過：吟誦是心、口、耳、眼并用的一種方法。學習語文就是在多種器官并用的狀態下，達到閱讀內容在不知不覺中轉化為自己的東西，這是學語文的一種境界。學習語文，閱讀到這種境界才是語文課程標準的根本要求。

1.初讀課文，讀順文章

對于一年級的小學生來說，朗讀文章的最關鍵一步是借助拼音把課文讀通順，讀準字音，這是最基本的要求。

本課中，“公、放、聽、更”等幾個字是后鼻音，“很”是前鼻音，“紫”是平舌音，“離”的聲母是l不是n，“不”的讀音還應善于變換等，都是在閱讀時應該注意的幾個問題和方面。指導學生讀準這些字，有利于把課文讀通順。

在學生讀準字音、讀順文章的前提下，要求學生讀出文章的“味”。如，在讀的過程中，體會標點符號與語氣的作用，用詞與文章所表達的意思的關系等，有助于學生對閱讀的理解和感悟。

如，學生在讀了第一自然段后，教師問“小朋友，公園里的花好看嗎？”引導學生看圖片或結合課文根據菊花的顏色、形態和長勢等進行描述，再引導學生說說“好看極了”就是非常好看之意。

再引讀：菊花怎樣好看呢？菊花的顏色好看嗎？菊花開得多嗎？引導學生到文章中找到答案：黃的、白的、淡綠的、紫紅的；“一朵朵，一叢叢，一片片”。

這樣，學生在讀準字音、流利地朗讀文章后，對文章的細節進行把握，能回答有關課文內容的相關問題，使學生真正讀懂課文、讀熟課文。

2.再讀課文，讀中感悟

所謂感悟，就是在閱讀過程中，把“讀”和“思考”結合起來，對課文有所感悟，這樣才有可能逐漸形成閱讀技能，提高閱讀能力和思維表達能力。因此，在閱讀過程中，重視對重點句子的點撥和引讀，讓學生潛移默化地受到啟迪和教育，使之產生“悟”之效。

如，讀到第四段時，有句“菊花更好看了”，而前文第二段有句“菊花好看極了”，問：為什么覺得菊花更好看了呢？和學生一起小結：看到五顏六色的盛開的菊花，覺得好看極了；聽了爸爸的話，又知道了菊花一點兒也不怕冷，所以覺得更好看了。

這樣的一年級語文閱讀課教學可謂上出風采、上出高效。學生不僅是識字認字，更立足于新課標、著眼于學生的發展觀的需要，通過這樣閱讀，讓學生學會讀文章、分析文章。語文教學中，尤其是低年級的語文教學中，把字、詞、句的訓練和閱讀有機結合起來，突顯以讀為本，在閱讀中，把閱讀和思考問題結合起來，并通過對重點詞、句的分析，讓學生有所感悟、“貴在感悟”，只有這樣，才能將“語”和“文”完美整合，讓閱讀課彰顯閱讀教學的魅力，使學生學會閱讀、學會賞析，感受到文章的美和魅力。

參考文獻：

周雪娟.小議小學語文拓展閱讀教學[J].考試周刊，2014（34）.

編輯 薄躍華