對小學音樂節奏訓練有效性的探討

趙伯強

摘 要：音樂節奏訓練是我國基礎音樂教育的重點內容，節奏訓練方法不勝枚舉。而作為一名基礎教育工作者，應該根據教育對象的不同特點，有選擇、創造性地對這些方法進行“再加工”，讓其更加有效地為教學服務。

關鍵詞：有效性；節奏；訓練

如果說旋律是音樂的血肉，那么節奏就是音樂的骨架。沒有節奏，旋律就不能存在，節奏是構成音樂的第一要素。擁有良好的節奏感是形成音樂感知和音樂理解的條件和基礎。合理的節奏訓練對提高學生音樂理解與表現有很大幫助。所以，我們在平常的音樂教學活動中應該將節奏訓練作為重點內容來對待。可是很多老師對此認識不足，節奏訓練出現了內容不足、訓練形式單一、缺乏創新性等問題，導致學生在演唱歌曲或演奏樂器時在節奏、節拍方面出現問題，嚴重地限制了學生在音樂表現方面的提高。

那么如何才能提高節奏訓練的有效性呢？我覺得能否激發學生的學習興趣是解決這一問題的關鍵所在。常言說：“興趣是最好的老師。”在進行節奏訓練時，如果學生能快樂地參與其中，那么這樣的訓練將是事半功倍的。此外還需要注意的就是訓練內容的科學性。訓練內容要符合各年齡段孩子的身心發展特點，內容做到難易結合、循序漸進，并且能盡量貼近生活，讓學生易于接受和理解。下面我給大家推薦幾種較好的方法。

一、形象模仿法

這種方法我認為比較適合低年齡段孩子學習。它把我們常見的自然界的聲音融合到要學習的音樂節奏中，既簡單又有趣，學生非常喜歡。下面是幾種常見的模仿內容和形式。

1.自然節奏的模仿

例1：模仿一些小動物的聲音

小鴨子：X X | X X |

嘎 嘎 嘎 嘎

小 貓：X - | X - |

喵 喵

小青蛙：X X | X - |

呱 呱 呱

小 狗：X X X X | X - |

汪 汪 汪 汪 汪

例2：模仿天氣現象的聲音

大風：X - | X - |

呼 呼

雷聲：X X. X X.|

轟 隆 轟 隆

大雨：X X X X |

嘩 嘩 嘩 嘩

小雨：X X X X X X | X X X X X X |

淅 瀝 瀝 淅 瀝 瀝 淅 瀝 瀝 淅 瀝 瀝

例3：模仿交通工具的聲音

火車鳴笛：X - - - | X - - - |

嗚 嗚

警車鳴叫：X X | X X |

滴 嘟 滴 嘟

通過這種自然節奏模仿，學生很容易就能掌握一些基本節奏型。如果能再編配一些肢體動作輔助教學的話，那效果就更好了。

2.故事場景的模仿

這也是一種適合低年齡段孩子的節奏訓練方法，這種方法是把將要學習的節奏融合到小故事當中，讓學生通過角色扮演的形式模仿故事中的聲音、動作來達到訓練要求的。這種方法也非常受學生喜愛，教學效果也非常好。

例如由此上課要學習“X -”和“XXXX”節奏時，我采用了學生非常熟悉的《龜兔賽跑》故事。將“X -”節奏用在烏龜跑步動作上，將“XXXX”節奏用在兔子的跑步動作上。我一邊講故事，一邊示范動作，并且還請學生用動作模仿這些動作。等故事講完了，學生也將這兩個節奏型學習完了，并知道這兩個節奏的區別。

二、律動游戲法

小學階段的孩子都是好動的，尤其是低年齡段的孩子更是如此。如果在我們的音樂教學中結合一些好玩的律動游戲的話，教學效果也是非常好的。下面是我常用的幾種方法。

1.簡單的律動游戲

我們在上課前可以準備一些畫有簡單節奏型的卡片，一個節奏型下面對應一個動作圖示。例如“ X - ”用跺腳表示、“X X ”用拍手表示、“X X X ”用拍腿表示。上課時老師請學生隨機抽取四張卡片，并按先后順序排列在黑板上，讓大家看著卡片一起做律動游戲。如果卡片排列顯示“X X | X - |X X X | X - ”的話，那么相應的律動節奏就是“拍手 拍手、跺腳、拍腿 拍腿 拍腿、跺腳”。如果卡片排列顯示“ X - |X X X | X - | X X |”，那么我們的動作就相應變為“跺腳、拍腿 拍腿 拍腿、跺腳、拍手 拍手”。游戲的過程中老師還可以臨時調換卡片的先后位置，進一步增加游戲的挑戰性。這樣一個簡單的律動游戲，孩子們興趣高漲、百玩不厭，學習效果自然不言而喻了。

2.復雜的節奏律動

相比低年級，高年級的孩子身體協調性和理解力都要好很多，所以，可以嘗試練習一些相對復雜的節奏律動。例如：

X 0 X │ X X X │ X X X │ X - │

拍手 點頭 拍手 拍腿 拍腿 拍手 跺腳 拍腿 拍腿 拍手

這種復雜的節奏律動，我們可以采用“照鏡子”的方式進行。老師首先示范練習一遍后，學生像“照鏡子”一樣重復老師的律動。學生之間也可以互相“照鏡子”，一位學生先演示一遍，另一位學生重復。為了進一步增加挑戰性，還可以采用“接龍”的方式練習，大家圍成一個圓圈，一位練習完后，下一位“接龍”下去，如果誰出錯了就要受到小小“懲罰”。以上兩種游戲方式都能最大限度地激發學生的學習興趣，通過律動的方式不斷鞏固我們要學習的節奏型。

三、劃拍讀唱法

在小學階段的整個過程中，隨著孩子的年齡增長，他們的思維方式將由感性思維逐步向邏輯思維轉變，所以，我們的教學方法也應該隨之發生變化。對于高年齡段尤其是五、六年級的學生，我推薦大家采用劃拍讀唱法。這種方法可以讓學生精確知道節奏與節拍的對應關系，能從本質上深刻理解不同節奏型的相同點和不同點。但是這種方法需要學生音樂理論基礎比較扎實，需要學生能充分理解拍子的含義和各種節奏的拍子劃分。學生基礎過硬的話請大家不妨嘗試一下。

練習時，我們一般采用“噠”字來念節奏，并且用手劃拍子。劃拍子的時候盡量保持均勻、穩定的速度，不能太著急。一般都采用先慢后快、先簡單后復雜的方法進行練習。

還是以前面的一條節奏為例：X 0 X │ X X X │ X X X │ X -│如果采用劃拍法的話整條節奏應讀為“噠空噠│噠噠 噠│噠 噠噠│噠啊”。

假如學生基礎不太好，感覺此方法練習有很大困難的話，還可以采用“朗讀文字法”來慢慢引導學生，老師可以填上一些字詞來劃拍朗讀。前面這條節奏可以改成：

X 0 X │ X X X │ X X X │ X -│

小 狗 汪 汪 叫 汪 汪 汪 叫

字詞朗讀熟練后，再將其轉化成一開始的“噠”字來朗讀節奏。如果我們學習的節奏本身就來自于歌曲中，那么可以直接將歌詞填入節奏中朗讀，效果將會更好。

如何提高教學的有效性，解答這個問題的本質其實就是教育者應該根據教育對象各方面特點，合理安排教學內容，采用學生感興趣的方式精心教學、用心教學。本文所列舉的三種節奏訓練方法雖然形式各異，但它們有一點是相同的，就是都是以學生的興趣出發。優化內容、改進方式來保證其有效性。最后我想說的是學生的興趣是課堂教學高效性最重要的保障，脫離了學生興趣的教學方法都是僵化的、機械的，不值得推廣的。所以，我希望廣大音樂教師能認真研究和推敲每一種節奏訓練方法，讓我們的孩子能始終在愉快的氛圍中學習和掌握音樂節奏，提升學生的音樂感知和理解能力，進一步提升其音樂素養。

參考文獻：

陳奕萍.節奏訓練在小學音樂教學中的重要性.新課程：小學，2014（01）.

編輯 王團蘭