淺談?dòng)仔°暯又杏變簝A聽(tīng)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究

王莉

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是幼兒入小學(xué)后有效學(xué)習(xí)的保證。但在實(shí)際教學(xué)中，教師容易重視幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，忽視幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，許多幼兒還沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)這方面的習(xí)慣，表現(xiàn)出：有插話的，有做小動(dòng)作的，有不聽(tīng)取別人意見(jiàn)或建議的等，這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響他們的注意力，如何在幼小銜接中培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？在實(shí)踐活動(dòng)中，筆者進(jìn)行了以下嘗試。

一、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒在活動(dòng)中能傾聽(tīng)教師的講話，傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，才能積極地有意義地參與活動(dòng)，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，保證活動(dòng)有效地進(jìn)行。

1.精心設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的傾聽(tīng)興趣

認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備形象有趣的教具，吸引幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。我們?cè)诮虒W(xué)中經(jīng)常看到，如果教師不準(zhǔn)備教具，讓幼兒干巴巴地聽(tīng)，他們的注意力一會(huì)兒就分散了，就會(huì)出現(xiàn)交頭接耳、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。反之，如果教師在活動(dòng)中配以形象鮮明的教具，幼兒的眼睛就會(huì)明亮起來(lái)，他們會(huì)認(rèn)真地聽(tīng)講。所以，在組織教育活動(dòng)時(shí)我注意利用生動(dòng)直觀的動(dòng)態(tài)教具如，幻燈、錄像、課件、手偶等。如，故事《小鹿歷險(xiǎn)記》中，我利用課件和圖片，邊講解邊表演，將小鹿的可憐、緊張、害怕，狼的兇狠、狠毒、狡猾，以及小動(dòng)物的團(tuán)結(jié)互助、聰明能干表現(xiàn)得淋漓盡致。使幼兒產(chǎn)生了極大的興趣，全神貫注地投入進(jìn)去，既理解了故事內(nèi)容，又達(dá)到了發(fā)展幼兒注意傾聽(tīng)的能力。

2.運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)方法，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣

幼兒天生愛(ài)游戲，在有趣的游戲情境中能加強(qiáng)幼兒的自我控制，從而更加主動(dòng)、積極、專注地傾聽(tīng)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要運(yùn)用游戲化的方法，讓幼兒“樂(lè)意聽(tīng)，喜歡聽(tīng)”。如，我經(jīng)常讓幼兒玩“一分鐘傾聽(tīng)”的游戲，在一分鐘里，讓幼兒閉上眼睛，屏息靜聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)都有哪些聲音。可能會(huì)有腳步聲，會(huì)有馬路上的汽車聲、流水聲、輕聲講話聲、咳嗽聲，答案千奇百怪，還有“拷貝不走樣”“猜猜我是誰(shuí)”等，只要融會(huì)貫通，教師就能利用這些小游戲培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、在生活活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

1.有意識(shí)地布置任務(wù)，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任意識(shí)

根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，為幼兒布置有一定困難的傾聽(tīng)任務(wù)，如，讓幼兒向同伴傳達(dá)不同的事情，讓幼兒去管理某個(gè)區(qū)域，鍛煉幼兒能聽(tīng)懂指令。又如，教師每天布置一個(gè)小任務(wù)，讓幼兒告訴爸爸媽媽，通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)幼兒在聽(tīng)記時(shí)，雖然還不能完全復(fù)述，但認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒面在不斷擴(kuò)大。這說(shuō)明幼兒有意識(shí)的傾聽(tīng)能力和記憶力在逐漸增強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)也逐漸提高。

2.設(shè)置“評(píng)比欄”，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

生活中及時(shí)捕捉幼兒傾聽(tīng)的情況，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)得專注的及時(shí)表?yè)P(yáng)。因此，我在班級(jí)里增設(shè)了“認(rèn)真傾聽(tīng)獎(jiǎng)”，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的幼兒，增設(shè)“加五星”活動(dòng)。開(kāi)始時(shí)，先每天評(píng)一次，漸漸地每周評(píng)一次。慢慢地那些平時(shí)經(jīng)常插嘴的幼兒也能努力控制住自己，不管是課上還是日常生活中基本上能認(rèn)真耐心地傾聽(tīng)對(duì)方講話，不打斷別人的談話，不急于表達(dá)自己的想法。他們?cè)谠u(píng)比欄上的“小五星”也越來(lái)越多了。在教師營(yíng)造的輕松氣氛中，曉之以理，動(dòng)之以情，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3.教師以身作則，創(chuàng)設(shè)良好的傾聽(tīng)氛圍

身教重于言教，教師首先為幼兒樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣作用。但在實(shí)際教學(xué)工作中，教師往往注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，卻忽視了自己去傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)。因此在任何活動(dòng)中，教師總要有意識(shí)坐到“聽(tīng)眾”中間，傾聽(tīng)幼兒的話題。當(dāng)幼兒在發(fā)言的時(shí)候，教師首先做好傾聽(tīng)的榜樣，絕不在幼兒發(fā)言時(shí)做其他事。榜樣的力量是無(wú)窮的，幼兒正是在正強(qiáng)化的不斷作用下，將專心傾聽(tīng)內(nèi)化為自己的習(xí)慣。

三、家園密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，單靠幼兒園的努力是不夠的，還需要家長(zhǎng)的積極配合，家園共育，有利于幼兒的健康發(fā)展。

1.豐富“家長(zhǎng)園地”的內(nèi)容

在任務(wù)欄目專門布置一些小任務(wù)，如，可以將每天教給幼兒的故事、兒歌的書面材料放置其中，讓家長(zhǎng)在家中讀給幼兒聽(tīng)，或請(qǐng)幼兒在家中復(fù)述時(shí)，家長(zhǎng)有所參照，鞏固幼兒園中學(xué)到的內(nèi)容。

2.拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道

請(qǐng)家長(zhǎng)利用雙休日、假期，帶幼兒外出參觀或旅游，拓寬幼兒獲取知識(shí)的渠道，如在春天，聆聽(tīng)春雨嘀嗒嘀嗒的聲音；在夏天，聆聽(tīng)蟬鳴、蛙叫的聲音；在秋天，聆聽(tīng)秋蟲(chóng)的吟唱；在冬天，聆聽(tīng)雪花沙沙沙沙的聲音等在大自然中鍛煉幼兒的傾聽(tīng)能力。

傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以成功的，它是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，其中很多內(nèi)容不單單是在大班時(shí)才得于培養(yǎng)的，我們必須樹(shù)立全局觀念，將幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)從小貫穿在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，從而更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，完成幼小銜接中的社會(huì)適應(yīng)性準(zhǔn)備，只有這樣才能幫助幼兒順利度過(guò)人生第一過(guò)渡期，為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

編輯 董慧紅