構建和諧合作的學習氛圍，落實英語課程標準理念

沈慧云

摘 要：構建和諧社會是當今時代的大主題，而創設和諧合作的教學氣氛則是建立融洽、民主的師生交流渠道，充分調動學生學習積極性，引導學生互相學習、互相幫助，促進學生的個性和共性的協同發展以及推動教師更新教學觀念，有效地落實新課程標準理念的關鍵所在。

關鍵詞：和諧；合作；新課程標準

和諧合作學習是當今世界上許多國家都普遍采用的一種富有創新和實效的教育理論和策略體系。無論是國家政策還是教育要求，都對和諧合作的學習給予了高度的肯定和重視。課程標準要求教師盡可能地組織學生運用合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。

由于受傳統教育思想的影響，目前的教育依然具有濃厚的個人競爭色彩。這種教育把一個人的成功建立在他人失敗的基礎之上，學生養成的是一種扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為，許多學生在學習的過程中缺乏合作意識，缺少與別人相處和交往的基本技能。因此，為了培養新世紀的合格人才，認真落實課程標準理念，我們今天的教育應當加強對學生和諧合作的意識、合作的技能和合作能力的培養。

—、師生互動，建立和諧、融洽、民主的師生交流渠道，充分調動學生學習英語的主動性和積極性

在傳統的教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單方面的培養活動。教師把備好的語言知識單方面地傳授給學生，然后組織學生對所學知識進行控制性練習，一切主動權操縱在教師手中，強迫學生反復機械操練、死記硬背，在課堂上形成一種我講你聽、我問你答、我寫你抄、你做我觀、你背我聽的習慣，導致教師越教越機械，學生越學越不愛學、越不會學，從而造成課堂教學效率低下。

課程標準要求教師采用互動的教學模式、開放的學習方式。教學是教與學的互動，應分享彼此的教學經驗。在英語課堂上，教師應堅持以人為本，與學生互相尊重，一起分享學習的快樂。同時，教師也可與學生一起進行角色扮演、游戲、猜謎、討論等活動，拉近師生的情感距離，減輕學生對教師的畏懼感，從而激發他們奮發向上的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，促使學生在課程標準下學好英語。

二、生生互動，引導學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，促進學生個性和共性的和諧發展

和諧合作學習從教學過程的集體性出發，針對傳統教學忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學生與學生互動的普遍性，構建了以生生互動為基本特色的教學結構，通過組織開展學生小組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生個性與群性的發展。使用小組合作學習通過生生互動，為學生主動參與提供了條件，留給學生自主學習、相互交流的空間和時間。他們為完成各自的、共同的任務，以團體為評價標準，加強組內合作與他組競爭。這樣學生既體驗到成功的喜悅，又增強了集體榮譽感，有效地培養了學生和諧合作的精神和競爭意識。

在英語教學中，進行課堂上面對面的促進性活動，能夠使學生將自己的知識教給小組的其他成員，使全組成員都能盡己所能，而且所有組員的貢獻都能受到教師重視。生生互動使得優、中、差三類學生之間的關系變得“榮辱與共、息息相關”，都抱著“我為人人，人人為我”的思想開展合作，從而構建起和諧的學習氛圍。

三、師師互動，擴大教學系統的外延，相互啟發，相互補充，建立和諧的教師群體，整體更新教學觀念，有效地落實課堂教學目標

和諧合作學習認為，與學生一樣，教師之間在知識結構、思維方式、認知風格等方面存在著重大差異。這種差異就是一種寶貴的教學資源。為進一步加強教師間的和諧合作意識，組織教師共同探討教學內容、學生特點和課堂教學方法，并根據各自的教學風格和班上學生的實際安排有效的教學活動，創造性地開展教學工作。新課程標準要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，加強同科教師的資源共享，以及跨學科教師之間的溝通，讓學生愉快地合作、自主地學習。

課程標準對英語教學模式和教師個人素質提出了新的挑戰，也提供了新的發展空間，教師必須適應這種變化。互動、開放、創造是英語課堂教學的靈魂，教師應根據新課程的總體目標，創造性地構建和諧的合作學習的氛圍，結合教學內容，合理選擇，恰當運用，形成動態因素互動的立體交流網絡，從而獲得教學互動的最佳效果，充分發揮和諧合作學習的重要作用。

參考文獻：

黃遠振.新課程英語教與學[M].福建：教育出版社，2003.

編輯 韓 曉