學得快樂，創出精彩

吳琳

摘 要：音樂是培養學生創造性思維的重要學科，音樂教育也是整個基礎教育不可缺少的一部分，是培養學生創新能力的一個重要渠道。在音樂新課程標準的指導下，針對兒童的認知水平和生理心理特點，通過探究小學音樂課堂中的創新教法，“導入情境”“打擊樂器”“表演舞臺”等三個方面進行了闡述。

關鍵詞：興趣；創造；課堂；培養；主體作用

每次聽到有孩子這樣議論“音樂課上真沒意思，整天就是唱歌”“音樂課上唱的、聽的都太陳舊了”，筆者便會思考這樣的問題：怎樣才能提高孩子的學習興趣，讓學生學得快樂？如何才能激發學生的創新意識，改善沉悶的課堂氣氛呢？通過實踐得出，只有在教學中注意發揮學生的主體作用，讓學生自己進行創作音樂的學習活動，才能創造出屬于學生自己的新的音樂過程。筆者在教學和訓練中積累了一些經驗，現從以下三個方面談談如何在音樂課中培養學生的創新精神。

巧妙導入情境——新在“自主性學習”

開門見山的進入課程的學習是一種方法，但是對于年齡較小的孩子而言，教師如果能夠運用巧妙的導入，更容易使孩子快速進入歌曲的情境，讓孩子自己根據歌曲內容自主能動地創新，解決課程中的重難點。

如，我在上一節三年級的音樂課《開心火車》：（播放火車從“發動—鳴笛—加速—減速—停止進站”的聲音片段）“你們聽，是什么聲音？誰來了？”學生頓時興奮起來：是火車，我問道：“我們這列小火車是怎樣來到我們面前的？”學生都積極思考，搶著回答問題“是先鳴笛，啟動，還經過了上坡和下坡，最后才緩慢地踩剎車停下。”這時，我繼續抓住孩子的思緒“請你們用自己的節奏語言描述我們的小火車的運動過程吧”。學生各自開動腦筋創編出很多條屬于小火車的節奏，（節奏譜例表）同學們模仿創編出開動的小火車，真是惟妙惟肖，在整個游戲中我們都非常快樂。

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（節奏譜例表）

探索打擊樂器——新在“開放式體驗”

低年級的孩子好玩、好動，注意力集中時間較短。只讓他們安靜地聽、仔細地看是不夠的，應該讓他們親身參與并進行開放式的體驗。而且在這個環節中，要突出學生的主體地位和教師的主導作用，不能只是簡單地告訴孩子用哪個打擊樂器，怎么使用樂器，而應該巧妙地引導孩子，讓他們自主地進行選擇、嘗試、創新。這樣才能激發他們的學習興趣，只有在參與體驗中體會到參與帶來的樂趣和成就感，才能形成持久的音樂學習追求。

比如，我在教授二年級《蒲公英》一課：“你們溫柔優美的歌聲吸引了幾個調皮的小伙伴，他們躲在小朋友的周圍，我們趕快找一找。”孩子們新奇地發現打擊樂器，并在我的引導下選擇了碰鈴和三角鐵等適合夢境的打擊樂器，這時可能會出現多種演奏方法，

只靠學生獨立去總結和選擇是不夠的，這時教師的主導作用就應該充分發揮出來，要對結果做出果斷、準確的判斷，然后讓學生學習正確的演奏方法，通過語言告訴孩子們：“敲的時候要怎么樣？要輕，才不會把蒲公英的美夢吵醒，對嗎？”那好，現在你們自己為好聽的歌曲來伴奏吧。

帶有游戲性的音響探索活動是為了讓學生自由自在，心情愉快，精神放松地用自己的耳朵對各種音響的性質等進行判斷，然后用自己的心去感受、理解各種音響所表達的形象、意義，最終用自己認為最適合的音響表達出內心的感受，創造出屬于學生自己的新的音樂過程。

搭建表演舞臺——新在“創造性拓展”

讓我們的孩子在音樂活動中“看一看”“唱一唱”“演一演”“聽一聽”“奏一奏”。這就是讓學生“快樂參與”的過程。如果讓孩子們通過探索、自己勇敢地站上表演的舞臺，就能給他們更深刻的審美體驗，激發孩子們的勇氣和表現意識，讓學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境，用多種方式表達出來。我的“表演小舞臺”一直都是學生表達自己對音樂感受和理解最直接、最喜愛的環節。在他們嘗試演奏打擊樂器之后，給學生創造的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解。

我對孩子們說“這短短的四十分鐘，老師驚喜地發現，你們一個個都成了小小歌唱家、舞蹈家和演奏家！讓我們隨著美妙的音樂，開始你們的表演吧！”音樂聲想起，有的孩子站到臺前深情歌唱，有的孩子翩翩起舞，有的孩子拿著打擊樂器專注地演奏，有的則扮演歌中的角色有節奏地飛到老師的面前，和大家互動！

音樂教學要緊密聯系學生的生活，只有緊密聯系學生的生活才能調動學生學習音樂的積極性，才能達到寓教于樂的目的，使音樂學習成為一種愉快的精神享受，構建出一個輕松高效的音樂課堂。

中小學音樂教學必須建立一種注重培養學生創新精神的教學模式。同時，教師還應該時刻注意提高自己的創新意識和能力，“身教”并感染學生，與時俱進，與學生一起共同進步。教師要運用趣味的創新教法，寓教于樂，讓孩子在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地、令人開心地掌握基本的音樂知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強進一步學習音樂的興趣和信心。讓孩子們在輕松愉快的氛圍中學習，激發學習音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受。只有這樣，才能讓一只只快樂的“百靈鳥”在藝術的天空中自由飛翔。

參考文獻：

[1]楊乃定.創造學教程：創新教育系列教材[M].人民教育出版社，2004-01：156-158.

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[3]王復亮.創新教育學概論[M].中國經濟出版社，2006-09：12-17.

[4]趙穎.自主·愉快·創造性地學：創新教育叢書[M].北京科學技術出版社，2004-01.

編輯 謝尾合