淺議小學數學生活化教學方法

童璐

摘 要：常規下的小學數學課堂，教師往往只注重數學基礎知識與技能的傳授，很少關注數學知識與學生生活實際之間所具有的聯系，嚴重阻礙了學生應用能力的提高。所以，在小學數學課堂上，必須將數學教學與學生生活聯系起來，實現小學數學教學的生活化。

關鍵詞：小學數學；生活化；生活資源；實踐活動

本文結合筆者自身教學體驗，對小學數學生活化教學策略進行簡單的探討。

一、充分發掘生活資源，讓學生在生活實例中構建數學知識

任何知識都是來源于生活的，自然數學這門學科也不例外，所以，我們必須將數學教學與學生生活實際緊密結合起來。比如，我們可以充分發掘與數學相關的生活資源，并在教學過程中依據具體教學內容進行相關運用，讓學生在生活實例中去構建數學知識，使教學達到事半功倍的效果。

如，在教學一年級上冊第十一單元《認識鐘表》時，上課開始，我就拿出一塊鐘表，問學生，“你們知道這是什么嗎？”“鐘表。”學生異口同聲地回答，“對，我們都知道這是塊鐘表，那你們有誰會看時間嗎？”這時，許多學生都搖頭，“沒關系，我們今天就來認識它，等上完這節課后，大家就能夠自己看時間，可以自己定鬧鐘起床，考試時還可以看時間來把握做題速度等等。”這樣，我們就將數學知識與學生實際生活進行了聯系，能夠加深學生對鐘表知識的理解和把握。

二、開展數學實踐活動，讓學生體驗數學知識的應用價值

傳統的數學教學，教師總是對數學理論知識進行枯燥乏味的講解和論述，且教學場所大都局限于教室中，這就在一定程度上限制了學生想象力和思維能力的發展，所以，我們應該積極地開展數學實踐活動，讓學生在活動中感受學習數學的樂趣，同時，提高學生依靠所學知識解決實際問題的能力。

比如，在學習三年級下冊第九單元《長方形和正方形的面積》時，我將學生帶到學校的禮堂，并告訴他們：“學校打算對主席臺進行重新裝修，你們要做的就是利

用工具算出所需要的數據，然后運用我們講的方法，算

出主席臺的面積。”學生聽后都積極地活動起來，不久就計算出了主席臺的面積，在這樣的課外活動中，學生學習的積極性不僅被充分的調動起來，而且加強了他們利用數學知識解決問題的能力。

以上即為我個人對小學數學生活化教學策略兩點簡單的看法，在此與大家分享，希望可以起到拋磚引玉之效。

參考文獻：

馬斌.小學數學教學生活化之探討[J].科教文匯：下旬刊，2013（02）.

編輯 馬燕萍