文理交融教學方法在軟件工程課程教學中的應用

鄭山紅，李萬龍，趙 輝，侯秀萍

(長春工業大學計算機科學與工程學院，吉林長春，130012)

課堂教學的效果與教師的“教”、學生的“學”密切相關，教學效果的好壞關乎“教”與“學”兩個方面，但歸根到底，“教”的最終目的是為了“學”。在當前地方高校學生中普遍存在“三不”現象，即學習熱情不高、學習動力不足、學習興趣不足，在這種情況下，如何在“教”的環節上下工夫，充分調動學生的學習積極性，使學生把注意力和精力轉移到專業知識的學習上，就成為改進教學效果非常關鍵的問題之一。本文從激發教育思想出發，提出了文理交融的教學方法，基于該方法在軟件工程課程教學中進行應用與實踐，促進了學生對知識的理解，激發了學生學習的熱情和興趣。

一、激發教育思想

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”[1]如何才能激發學生進行自我教育？最根本的做法就是激發學生的思想和情感，這是教育的最高境界。情感激發可以使學生深切感悟學科所富有的人文精神和科學價值，充分激發學生對知識的渴望、對求知的興趣。興趣建立在需要的基礎上，是一種帶有積極情緒色彩的認知和活動傾向，是個人對其環境中的人、事、物產生喜愛。當人對事物有興趣時，就會對它產生特別的注意力，對該事物感知敏銳、記憶牢固、思維活躍、情感濃厚、意志堅強。因此，興趣是人們活動的重要動力之一，是活動成功的重要條件。……