以“惑”為誘教學方法在八年級數學教學中的應用研究

張建飛

(重慶市第八中學，重慶，400030)

新課程理念倡導數學教學，以學生為本，關注學生學習動機的激發，關注學生學習興趣、信心及創造力的培養，以“惑”為誘教學方法正是在此背景下應運而生，這種方法注重授予學生在課堂教學中的話語權，注重以學生為本，可有效提高教學效率，達成教學目標。

一、以“惑”為誘教學方法概念闡述

“惑”在認知心理學領域中是指在外在因素作用下個體產生心理迷亂的一種心理狀態，但它是一種不穩定的過渡狀態，個體會在原有心理水平與可能達到的心理水平之間達到平衡，并在這一平衡狀態下逐漸產生趨向于可能水平的思考和行為。因此，以“惑”為誘的教學方法，正是教師利用“惑”這一外界刺激，通過主動發現、制造惑去刺激學生，讓學生產生求知欲，并理清、辨析惑，進而解答疑惑達成教學目標的一種教學方法，在具體應用中一般有“設惑”“厘惑”“解惑”“思惑”四個步驟。

二、八年級數學應用以“惑”為誘教學方法的要求

認知發展心理學認為，“個體學習與其心理發展水平有相互依存、促進的關系，八年級學生正處于經驗背景下的邏輯抽象思維階段，學習的方式方法有潛在規定性”，教師應用以“惑”為誘教學方法需遵循以下要求：

(一)創設有效的“惑境”

有效的“惑境”主要表現在情感性和動力性方面。一方面，教師在情感性上需要引發學生的困惑心理，使學生面對“惑”時能有足夠的信心，讓學生實現由“惑”而“知”的可能性飛躍；……