巧設問題情境，提升初中數學教學中學生的實踐與應用能力

于雷 李娜

摘 要：初中數學具有很強的邏輯性與思維性，對于數學的學習很多初中生都產生畏懼心理。作為一門邏輯性和思維性較強的學科，如何讓初中生增加對這門學科的興趣，是現在教育界都面臨的一個重要問題。在教學過程中應進行巧妙的情境設問，吸引學生興趣。針對這一特點作出詳細的探究。

關鍵詞：初中數學；教學質量；問題情境；實踐應用

新課標改革對數學的教學有了明確的指示。老師在數學教學中需要創設相應的情境，結合相應的問題，在已有的經驗基礎上進行教學。這種課堂中情境與問題結合的方式，能夠激發學生的學習興趣，誘發學生去積極思考，促進思維能力的提升。因此，將巧設問題情境列為教學中的一個重要部分。如何有效地進行情境教學？針對情境教學的內容作出詳細的研究，并提出以下幾點建議：

一、設計懸念情境問題，吸引學生的注意力，誘發好奇心

數學在所有學科中是一門邏輯性和思維性都比較強的學科。但是在生活中，數學同樣是一門應用性較強的學科，在日常生活中到處充滿了數學問題，利用日常生活中的問題都能解決數學問題。所以，在數學教學的過程中，老師需要緊緊抓住這一特點，將數學問題與實際生活相結合，通過現實生活中存在的數學問題進行知識的學習。在課堂上模擬生活實例，聯系課堂所學的知識點解決實際問題，在這過程中，巧妙地激發學生的好奇心，吸引學生的注意力，讓學生對數學的學習充滿興趣，帶動學生進行積極的思考、探究，在學習的基礎上培養解決問題的能力。在課堂上學習，在實際生活中進行鞏固，使學到的知識體系更加清晰，基礎更加扎實，理解和記憶也更加深刻。

不僅如此，設計懸念情境問題還能突破學生自身存在的局限性，根據日常生活中所涉及的問題，打破學生腦海中的平靜，激起思維的浪花。在利用問題情境進行教學時需要注意，教師應該讓學生對整個知識體系進行充分的了解和深刻認識，了解自身所掌握的數學知識的局限性。在教學過程中激發學生對數學的好奇心和對學習的積極性，使他們能真正喜歡上數學，對數學產生興趣，從而達到教學預想的結果。

二、依據數學典故，巧設問題情境

初中生一般對故事會產生濃厚的興趣，因此在教學的過程中，老師可以巧妙地將數學中的歷史典故加進來，將代表性強的數學故事與數學問題結合起來，進行數學問題情境教學。一方面可以吸引學生的學習興趣，帶動學生積極參與到數學學習中來，另一方面能增添數學教學的趣味性，豐富課堂教學內容。

三、利用數學存在的問題，創設問題情境

數學中存在的矛盾是相對統一的，不僅是在數學中，日常生活中也是如此。因此，教師在教學中要準確掌握數學在日常生活中存在的矛盾問題，創設問題情境，構建完整的教學體系，引導學生構建數學知識結構體系，了解數學知識體系中存在的對立統一關系，讓學生在矛盾中不斷地學習新的知識，嘗試解決新的問題，尋找不同的解決辦法，讓學生在成功中強化對數學學習的興趣。

四、設置數學懸念，構建問題情境

數學懸念是一種心理機制的學習反映。數學教學中老師可以巧妙地設置懸念，創設新的問題情境，并且將數學中的問題與生活實際相結合，打破學生學習數學現有知識的平衡態，在新建的問題情境下又可以構建起學生對新知識的平衡態，幫助學生認識了解數學知識結構體系的建立，彌補存在的不足，激發學生的學習欲望，對數學學習產生興趣。

五、巧設問題情境的注意事項

1.根據學生的接受范圍進行新穎有創意的創設，當超出接受范圍時，學生會望而卻步，挫傷學生學習的積極性。

2.在創設情境時有脫節現象，沒有做到與現實相結合，教學過程過于死板，忽視學生的學習興趣。

3.創設的問題情境過于膚淺，只局限于課本的知識點，沒有真正的結合日常生活的實際實例，教學方法拿捏不準。

4.問題情境教學設計過于片面化，問題沒有可研究探討性，無法達到預期的目標。

在數學教學中，巧妙地設計問題情境，可以有效地激發初中生對數學學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生真正“樂學”，在將這種教學模式引入教學中時，要充分考慮各種因素，才能全面提高數學教學質量。

參考文獻：

[1]連華微.初中數學課堂教學“問題情境”的創設[J].成才之路，2009（17）.

[2]陳雷曼.初中數學概念教學情境創設的一些思考[J].成才之路，2008（19）.

[3]管穎.創設問題情境，優化課堂教學：淺談初中數學教學中有效問題情境的創設策略[J].學園：教育科研，2012（20）.

[4]劉穎青.讓學生成為問題解析的“主人”：主體性教學理念在初中數學問題案例教學中運用[J].考試周刊，2012（78）.

？誗編輯 張珍珍