馮青紅,丁宏喜
(儀征市實驗小學,江蘇儀征,211400)
注:本節課執教者為馮青紅,評析者為丁宏喜。
師:這節課我們繼續學習第19課,齊讀課題。
請學生讀詞:
色彩斑斕、金光燦燦、五彩繽紛、五顏六色;
飛過花叢、穿過樹林、越過小溪、上下翻飛、翩翩起舞、趕到。
師:讀了這些詞語,你發現了什么規律?
生:第一排詞語和蝴蝶的顏色有關,第二排詞語和蝴蝶的動作有關。
師:一邊讀一邊想象蝴蝶的動作和顏色,會讀得更好。
生齊讀詞語。
[兩排詞語排列看似隨意,實則功能分明,分別描繪蝴蝶顏色美和動作美,這也是全文著重描寫的兩個方面。這里通過讀詞和找規律,達到積累詞語和總領全文的目的。]
師:臺灣的山多,山谷也多。(板書畫山谷)
師:人們就把這些山谷叫蝴蝶谷,為什么呢?請打開書,讀讀課文第2自然段找找答案。
師:你找到了哪一句話?
(課件出示:每年春季,一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢,穿過樹林,越過小溪,趕到山谷里來聚會)
師:什么叫色彩斑斕?
生:就是五顏六色的意思。
師:你會用換詞的方法理解,真會學習。看!它們來了!
(課件出示:蝴蝶圖片)
師:顏色多不多?美不美?顏色多而美麗,這就叫做——色彩斑斕。
[在學生能通過“換詞”的方法理解“色彩斑斕”的基礎上,教師進一步運用多媒體再現真實情景,既幫助學生將詞語的意思理解到位,也讓學生從畫面中感受蝴蝶的顏色美。]
師:這一群群色彩斑斕的蝴蝶是怎么到山谷里來的呢?……